2005 미디어바로보기 초등미디어교육

평가워크샵

2005년 12월 5일

한국여성민우회 미디어팀

2005 미디어바로보기 초등미디어교육

평가워크샵

일시 : 2005년 12월 5일 오전 10시~오후 1시

주최 : 한국여성민우회

후원 : 방송위원회

2005 초등미디어교육을 결산하며

2005 미디어바로보기 초등미디어교육을 결산하며...

조회정, 한경희(한국여성민우회 미디어팀 교육분과)

Ⅰ. 들어가며

교육분과가 본격적으로 초등학교에 미디어교육을 나간 지 3년이 지나가고 있다.

돌이켜 생각해보면 오늘 만난 아이들과 이미 중학생이 되어버린 아이들까지 참으로 많은 아이들을 만났다. 그들은 지금 어떤 모습을 하고 있을까? 미디어 교육을 받고 나서 많이 달라진 모습을 보이고 있을까? 이런 저런 생각을 하면서 올 한해도 열심히 달려왔던 시간들을 되돌아보고자 한다.

해가 갈수록 교육의 양은 배 이상의 증가율을 보이고, 따라서 아이들과 함께 해야 할 내용과 장르에 대한 깊이는 깊어질 수밖에 없다. 매주 1회씩 만나 오전부터 때로는 점심도 건너뛴 채 오후까지 이어지는 기나긴 회의를 통해 아이들과의 소통을 원활하게 하기 위한 내실을 쌓아갔다. 너무 많은 것을 한꺼번에 주기 보다는 아이들이 받아들일 수 있을 만큼만 재미라는 미디어의 특성을 살리면서 미디어 바로보기의 시각을 키워주고자 흘린 땀의 양이 적지 않다.

여기에서는 그동안 논의 되었던 여러 과정들을 보여주고 아울러 교육분과라는 조직이 어떤 성격을 가지고 있는지를 소개하며 그간의 노력으로 학교의 현장은 어떻게 변화되었는지 그리고 교육을 받은 아이들의 반응은 어떠한지를 함께 모아 엮어 보았다.

1. 내용적으로 논란이 되었던 부분들

실제 학교 현장에서 아이들과 만나는 수업보다 강사팀에서 힘들어하는 부분은 강의 내용을 기획하고 구체화하는 작업이다. 대상으로 하는 아이들이 초등학생이다 보니 접근하는 데 한계점을 갖게 되기도 하고 학생들 간의 차이가 많이 나는 부분조차 일반화 시킬 수 없는 것도 많이 있었다.

지금의 초등학생들에게 가장 밀접한 미디어는 무엇일까? 어렵지 않게 텔레비전과 인터넷을 꼽을 것이고 그 영향이 아직까지는 강하다고 할 수 있을 것 같다. 이 장르 외에 애니메이션, 뉴스, 광고, 책, 뮤직 비디오를 정하고 전체 미디어 바로 보기를 1차시 수업으로 가면서 미디어가 무엇인지, 미디어가 어떻게 발달되어 왔는지를 영상물을 통해서 보고 나의 미디어 이용습관을 정리하고 두 번째 시간에 텔레비전의 등급제와 편성에 대한 부분을 짚어주었다. 지역과 아이들에 따라서 물론 보호자의 지도로 인해 텔레비전이나 인터넷 이용 시간이 제한  되는 아이들을 많이 볼 수 있었는데 그 아이들은 오히려 mp3나 핸드폰 사용 시간이 길었다. 때문에 매체별 이용 시간을 확인하는 것보다 매체 융합과 매체 변화에 따른 전체적인 미디어 이용시간에 대한 아이들의 점검이 필요한 시점이기도 하다.

7차시 교안을 부분적으로 다듬어 갔는데 애니메이션에서는 수업하는 당시에 시청률이 높은 ‘나루토’나 ‘개구리 중사 케로로’ 같은 프로그램들의 주요 장면 여러 장을 컬러 복사하여 사용 하였다. 칠판에 부착하여 자주 접하는 애니메이션의 공통점을 찾게 하기도 하였고 그것이 우리에게 어떤 영향을 주는지 생각해 보는 시간이 되도록 하였다. 강사의 생각이 아이들에게 영향이 전혀 없었다고는 할 수 없지만, 아이들이 참여하여 생각해보는 시간은 눈높이에 맞춰 수업이 진행되고 있음을 느끼게 했다.

뉴스는 실습시간에 직접 사건 현장에 도착하여 있다고 생각할 수 있도록 고성 산불과 관련된 사진과 자료를 70여장씩 준비하여 아이들에게 모둠별로 나누어 주기도 하고 그 자료를 이용하여 모둠 신문을 만들기도 하였다. 주제를 자율적으로 주어 '우리 학교에서 있었던 일', '우리 반의 5대 뉴스', '새로운 소식' 등으로 작성하게 하였고, ' 미디어 수업이 이루어지다' 라는 제목의 방송 뉴스와 신문 소식도 아이들의 기발한 아이디어로 접할 수 있었다.

광고는 제품광고, 공익광고, 정치광고로 구성된 편집된 영상을 보여 주고 그 중에서 기억에 나는 광고와 이유를 적게 하고 그 광고를 내가 다시 만든다면 어떻게 할 것인지의 방법으로 진행되었다가 실습시간이 너무 적고 선택한 영상 이외에 만들고 싶어 하는 부분에 자율성을 주기 위해 아이들이 만들고 싶어 하는 광고를 제작하게 하였다. 의외로 공익광고를 많이 만들었고, 제품 광고는 패러디해서 만든 작품이 많이 있었다.

책과 뮤직비디오 수업은 지난해와는 많이 다른 내용으로 기획되었는데, 그 과정을 살펴보면 다음과 같다.

1) 책 교안을 만들고자 했던 의도

요즘 초등학생들은 예전 보다 비교할 수 없을 정도로 책의 홍수 속에서 지내고 있다. 안타깝게도 자기가 읽는 책의 많은 부분이 초등학교 때 읽은 것이라 하는데, 양질의 책이냐의 여부를 떠나 서점에서 앉아 책을 읽고 있는 아이들을 보면 90% 이상은 만화책을 보고 있는 현실에서 전통적인 미디어이지만 큰 영향력을 행사하는 책에 대한 수업이 다른 대상층보다도 초등학생인 아이들에게는 필요한 부분이라는 점과 한쪽으로 편중되어 만화책만 보는 것 보다 줄글 책도 함께 읽어 봐야겠다는 생각을 던져 주자는 의미에서 기획되었다.

2) 교안을 만들면서 논의되었던 여러 가지 사항들

2004년도에는 줄 글 책의 한 부분을 읽고 자기가 생각하는 주인공은 어떻게 생겼을 것 같은지 실습지에 그려보고 만화책을 보면서 획일화 되는 부분을 생각해 보고자 하였다. 또 책과 만화책을 민주시민교육방법론에 있는 ‘천사 악마 게임’에 적용하여 아이들이 직접 참여하면서 자연스럽게 책과 만화책의 장점을 이야기 하고 생각해 보는 시간을 가졌다. 강사들이 의도 했던 부분 보다는 책을 많이 읽는 아이와 읽지 않는 아이로 나누어지고 아이들이 바쁜 일정 속에서 부담 없이 읽을 수 있는 만화책을 선호한다는 사실을 확인하는 시간이 되었다. 보는 것을 통해 느끼는 아이들에게 말과 실습지로만 풀어가기에는 지루하다는 것과 책에 대한 영상물 찾기가 쉽지 않다는 점이 교안을 만드는 내내 강사들을 힘들게 했다.

책 교안을 독서 교육이 아닌 의사소통의 도구인 미디어 교육으로 접근해야 한다는 것과 줄글 책을 읽었을 때의 가치를 영상을 보고 만화책을 통해서도 얻을 수 있다고 인정하는 부분부터 논의가 있었다. 줄글 책을 만화책과 영화 등으로 개작한 경우 느낌의 차이를 느껴보는 교안도 다수의 아이들이 영상과 만화책을 선호하여 수업 목표를 이루기 힘들다는 부분으로 제외되었다. 실습시간에 활용할 수 있는 좋은 책이 많이 있었지만 짧은 시간에 책의 일부분만을 읽고 우리가 의도한 감동을 느끼기에는 무리라고 생각되어 빼기도 하였다.

3) 교안이 나오기 까지

책 속의 내용으로 수업을 이끌어가는 독서교육과 차별성을 두기 위해 과학기술의 발전으로 새롭게 나타난 다양한 책의 형태를 짚어보고 다양한 매체로 보는 책의 감동과 내용의 차이를 알게 하고자 목표를 정했다. 전자책과 종이책의 특징을 구별하는 퀴즈를 내고, 영상 동화 '곤다르의 따스한 빛'과 '몽실이'를 보여주어 잔잔하고 감동을 주는 이야기가 아이들에게 흡수될 지 지루해할 지에 대한 의견도 있었다. 아이들과 실습지를 통한 토론을 통해서 책이 나에게 있어 무엇인지, 미래의 책은 어떻게 생길지, 책은 계속 존재 할지 등에 대한 이야기를 나누면서 책에 대한 관심과 중요성을 다시 생각하는 기회를 만들고자 했다.

역사 속에서 책의 역할과 중요성을 말하기 위한 OX 퀴즈를 만들고 2차시 실습을 책의 형태가 다양해 졌으나 종이 책에 비중을 두어 내용 전체를 읽어 주고 같은 내용을 영상으로 보게 한 뒤 느낌과 줄글 책과의 차이를 찾아보게 하는 B형과 아이들에게 다양한 형태의 책을 상상해 보고 미래에 책을 상상하게 하는 A형 두 가지 방식으로 실습지를 만들어 수업을 구성했다.

4) 시연하면서 보충되거나 빠졌던 부분

역사 속에서 책의 역할과 중요성을 말하기 위한 OX 퀴즈 중에서 유네스코에서 내린 책의 정의와 로마 시대 출판물에는 저작권이 있었을까? 그리고 만화책의 등급, '좋은 책은 읽고 나서 자꾸 생각나는 책이다'라는 문구를 빼고 종이책과 전자책의 특징에 대해 알아 보기위한 퀴즈를 줄이고 '종이가 발명되기 전에는 책이 없었다'라는 질문을 통해 양피지로 책을 만드는 과정에서 책이 지식과 정보의 중요한 매체이자 역사 발전에 중요한 역할을 했는지를 알게 하고 동서양에 있는 죽간과 파피루스를 설명해 주는 것으로 구성했다. 로마 시대에 한 부자가 자신의 노예 200명에게 200가지의 이야기를 외우게 하여 사람으로 된 도서관이 생기게 되었다는 이야기를 해서 아이들의 흥미를 끌고자 했다.

파워 포인트로 교안이 정리되고 문자의 발명과 활자 인쇄의 발명에 갑골 문자와 고려 대장경의 영상이 실리고 파피루스가 종이가 되기까지의 순차적인 영상 자료도 실리게 되어 책 교안이 지루할 수 있다는 우려가 해소되었다.

5) 최종 교안에서 아이들과 나누고자 했던 부분

‘아이들에게 책을 읽으면 유익하니 꼭 읽도록 하자'는 지루한 주제 보다는 퀴즈를 통해 책의 중요성을 알게 하고자 했고 줄글 책이 텔레비전으로 만들어진 영상을 보여주어 자극적인 내용에 익숙한 아이들에게 잔잔한 감동을 느끼게 하고 싶었다. 위인들의 독서 경험을 말해 주어 독서가 인생에서 많은 영향을 끼치고 도움을 주며 위로가 될 수 있다는 메시지를 전달하고 싶었다.

6) 실제 현장에서 수업했을 때 아이들의 반응, 우리가 주고자 했던 부분이 잘 소화되는지, 아이들의 요구 사항, 교사의 느낌

학교 마다 반마다 아이들의 수업 태도의 차이에도 불구하고 선생님들 다수가 작년 수업보다는 만족한다고 하였다. 파워 포인트로 정리 했기에 교사 보다는 영상을 보는 단점이 있었지만 아이들의 흥미를 이끌 수 있었다. 책의 역할과 중요성을 알려주는 OX 퀴즈 중에서 파피루스와 양피지 이야기를 들려 줄 때 집중도가 높았고 로마시대에 인간으로 된 도서관이 있었다는 이야기도 흥미 있어 했다.

2교시 실습지 중에서 생각하기 싫어해서 단순한 대답이 나올 수 있다는 우려와는 달리 기발한 미래의 책을 소개하는 시간이 되었는데 책을 펼치면 책의 내용이 홀로그램으로 나와 한편의 영화를 보듯 재미있게 볼 수 있게 되고,  주사액 한 방울로 책 한 권의 내용이 모두 내 몸 속으로 들어와 지식을 알게 되고 필요한 정보만을 흡수하게 된다는 등 상상을 초월하는 재미있는 내용들이 많이 나왔다.

줄글 책을 선생님이 직접 읽어 주고 그것으로 만든 영상을 보았을 때 영상이 재미있다는 의견도 있었지만 생각했던 주인공의 모습이 아니라는 것과 등장인물이 모두 표현되지 않은 점, 주인공의 심적 갈등이 제대로 이루어지지 않은 것도 아이들의 눈으로 찾는 시간이 되었다.

7) 수업 후에 책 교안에서 보충되어야 하는 부분

파워 포인트를 활용할 때 최소한의 부분으로만 사용하여 아이들과 교사간의 거리가 가까웠으면 좋겠다는 의견이 있었고 B형 실습지가 아이들이 발표할 때 이야기 한 부분을 그림으로 그리게 하니 이야기 했던 부분이 제대로 전달되지 않았다고 하여 실습지를 섬세하게 만들자는 의견이 있었다.

책의 역할과 중요성을 알려주는 퀴즈에서 문제만 맞추는 작업이 되고 퀴즈의 포인트가 약하거나 생략된 부분이 있다는 점도 지적되었다.

8) 뮤직비디오 교안을 만들고자 했던 의도

2004년 처음 뮤직비디오 교안을 만들려고 했던 가장 큰 이유는 아이들이 자주 접하기 때문이다. 지상파 방송프로그램이 마친 뒤에도 또 1차시 미디어 바로보기 2교시에 아이들이 적어낸 '내가 즐겨보는 프로그램'을 보면 음악전문채널의 프로그램들이 등장하고 있고 인기가수의 인기 뒤에는 인기가수를 좋아하는 팬으로서의 어린이가 자리 잡고 있었다. 그래서 이미 아이들의 중심에 들어가 있는 뮤직비디오에 대해서 아이들과 같이 즐기고 뮤직비디오를 보고 느끼는 아이들의 생각을 듣고 싶었다.

9) 교안을 만들면서 논의되었던 여러 가지 사항들

아이들이 왜 동방신기를 좋아하는가?

최근에 나오는 뮤직 비디오에는 무엇이 있는가?

최근 인기가수는 누구인가? 그들의 노래에는 어떤 것이 있는가?

인기가요의 가사는 어떤 내용을 담고 있는가?

뮤직 비디오에서 보여지는 여성상은 어떠한가?

아이들은 뮤직비디오는 어떻게 보고 있을까?

뮤직비디오에 반복적으로 보여지는 스타일 - 죽음․사랑․삼각관계․조직      폭력 등

뮤직 비디오의 선정성 폭력성 유해언어에 관해서

좋은 뮤직비디오란 무엇인가?

편식하듯이 음악을 편식하는 아이들?

① 동요, 소리, 연대별 음악... 뮤직비디오와 감상교육의 결합

2004년 뮤직비디오 교안을 처음 만들 때, 뮤직비디오 하나만을 수업으로 하기에는 어려울 것이라는 추측들이 많았다. 그래서 동요와 소리를 접목시켜서 '소리로 배우는 미디어'로 가자는 의견이 있었고 소리와 영상의 관계를 알아보고 아이들이 등한시 하게 되는 동요에 대한 이야기도 아이들에게 알려주기로 했다. 그리고 스타시스템 이야기와 더불어 실습을 뮤직비디오로 하자고 했다. 뮤직비디오를 가지고 실습하는 것은 발라드 곡의 드라마 형식을 취한 뮤직비디오에는 다른 발라드 곡을 붙여 들어도 어색하지 않다는 것에 착안해서 노래 없이 뮤직비디오를 보고 영상에서 보여지는 이야기를 생각하게 하고 다시 노래와 같이 들어보고 노래 없이 들었을 때와 영상과 영상에서 보여지는 내용에 관한 느낌이 어떠한가를 알아보는 실습이었다.

② 뮤직비디오를 어느 관점에서 보는가? 보호주의적 관점...

뮤직비디오의 내용을 선정성과 폭력성 유해언어를 기준으로 분석하면서 아이들에게 보호주의적 관점으로 접근했다. 뮤직비디오 영상자료를 선택함에 있어서도 폭력적인 장면이 적으면서 아름다운 영상이 나오는 것을 선택하게 되었다. 조금은 덜 폭력적이고 덜 선정적인 영상을 소개해 주면서 아이들에게 뮤직비디오의 부정적인 면도 같이 알려주고 아이들이 앞으로 좋은 뮤직비디오를 골라서 보게 하자는 것이 강사들의 생각이었다.

③ 뮤직비디오의 규칙(?)

뮤직비디오의 규칙은 규칙이라기보다는 공통적으로 보이는 면이라고 말할 수 있다. 어른들 눈에 보이는 공통점들을 아이들은 무심히 지나칠 수 도 있다는 생각에 여러 뮤직비디오를 보고 공통점을 찾기 시작했고 공통점을 통해서 죽음의 미화, 여성의 수동적인 모습 등을 아이들과 이야기 했다. 이런 뮤직비디오의 규칙은 그 해의 가요 경향과도 관련 있어서 매해 같은 내용을 적용하기에는 무리가 있다.

10) 교안이 나오기 까지

2005년 뮤직비디오 교안은 2004년 교안의 연속이지만 많은 고민이 있었다. 아이들에게 무엇을 줄 것인가에 대한 고민과 아이들은 이미 강사들이 생각하는 것 이상으로 뮤직비디오를 많이 접하고 있다는 점, 그리고 매해 바뀌는 경향에 따라 나타나는 뮤직비디오를 분석한다는 것은 음악전문가가 아닌 강사들에게는 큰 부담이었다.

먼저 2004년에 동요와 OST부분의 설명 보다는 아이들이 생각하는 스타와 좋아하는 가요에 초점을 맞추었다. 가요계의 큰 경향인 리메이크음반과 음반산업에 관한 이야기, 연예인을 꿈꾸는 아이들에게 스타시스템에 관한 이야기를 나누기로 했다. 스타시스템 안에서 키워지는 스타의 힘든 점과 방송에서 보여지는 화려한 스타의 모습만을 보고 연예인이 되려고 도전하면 안된다는 것을 이야기를 나누는 것이 주된 목적이다. 뮤직비디오에 대해서는 그 기원과 역사를 알아보고 제작기법 또는 내용적으로 나누어 여러 편 보여주면서 뮤직비디오가 하나의 대중문화 예술로서 다양하게 만들어지고 있다는 것을 보여주었다. 최근에는 뮤직비디오가 가요뿐만 아니라 국악 클래식을 통해서도 만들어지고 있기에 아이들에게 다양한 뮤직비디오를 감상하는 기회를 주고 싶었다. 뮤직비디오 실습은 2004년도와 같은 방식으로 노래 없이 듣고 노래와 같이 듣는 형식을 취했는데 2004년 신승훈의 뮤직비디오가 아이들에게 재미가 없게 느껴진다는 의견이 많아서 영상을 모짜르트의 밤의 아리아로 바꾸기로 했다.

11) 시연하면서 보충되거나 빠졌던 부분

2004년 교안에 비해서 동요와 OST부분이 빠지고 가요와 스타시스템 그리고 뮤직비디오의 역사와 감상이 주된 내용이다. 동요와 OST부분이 빠진 이유는 가요로 배우는 미디어에 어울리지 않는다는 것과 내용이 너무 많아서 준비를 해도 수업시간 안에 다 풀어놓기 어렵다는 생각에서이다. 더불어 너무 많은 내용을 주기 보다는 아이들에게 필요한 내용을 집어주는 것이 더 낫다는 강사들의 생각도 반영되었다.

12) 최종 교안에서 아이들과 나누고자 했던 부분

뮤직비디오는 대중문화 예술이다. 시대마다차이는 있지만 사람들의 기억에 남기 위해 선정적이고 폭력적으로 가는 경향이 보이고 있고 우리는 이런 뮤직 비디오에 등급제가 적용 된다는 것도 알고 있다.

대중음악의 최대 소비자는 청소년과 어린이다. 친구들이 연령에 맞는 등급의 뮤직비디오를 골라서 보고 내가 좋아하는 가수의 노래뿐만 아니라 다양한 종류의 음악을 접했으면 해서 감상 교육으로 목표를 수정하기도 했다.

13) 실제 현장에서 수업했을 때 아이들의 반응, 우리가 주고자 했던 부분이 잘 소화되는지, 아이들의 요구 사항, 교사의 느낌 등

2004년 처음 뮤직비디오수업 할 때를 회상해보면 아이들의 영상에 대한 집중력과 호기심은 대단했다. 그러나 아이들은'선생님 신나는 다른 거 없어요?' 2004년 수업당시 준비했던 뮤직 비디오들이 발라드 곡이었고 최신 뮤직비디오가 아니었다. 초등 학생들에게 보여줄 영상을 걸러서 선정을 하다 보니 강사들의 눈에는 좋아보였던 뮤직비디오가 아이들의취향은 아니었던 것이다. 아이들은 우리가 생각하는 것보다 앞서 있었고 적극적으로 요구하기까지 했다. 아이들이 좋아한다고 다 보여주어야 한다는 것은 아니지만 아이들 눈높이를 맞추지 못했다는 회의가 들었다.

2005년에는 그래서 영상자료도 더욱 많은 양을 준비했다. 전 장르의 음악을 다 알기보다는 아이들이 좋아하는 또는 즐겨보는 쪽으로 접근했다. 아이들의 생각을 많이 듣고 싶었다. 아이들이 좋아하는 노래와 가수를 왜 좋아하는지에 대한 이유 등을 수업시간에 소통하면서 그 안에서 좋지 않은 내용을 선호하는 아이들에게 다른 대안을 제시해주고 싶었다. 아이들이 좋아하는 가수의 뮤직 비디오를 보면서 스타시스템에 접근했을 때 아이들은 오히려 공감을 많이 했다. 그냥 말로 예를 드는 것보다 아이들이 주의 깊게 들었다. 뮤직비디오의 다양함에 대한 이야기 또 내용적 분석과 기법적 분석에서는 아이들은 짧은 설명에도 불구하고 영상을 보면서 바로 바로 분류했다. 과연 영상 세대란 생각이 들었다.

14) 수업 후에 뮤직 교안에서 보충되어야 하는 부분

뮤직비디오에 대한 정확한 분석부분이 부족하다. 워낙 빠르게 변하는 장르이기도 하지만 뮤직비디오를 보는 관점도 다양하기 때문이다. 아이들이 흥미롭게 생각하고 집중하는 수업인 만큼 아이들과의 소통이 중요하다고 생각하는데 정해진 수업안대로 하면 아이들과의 대화시간이 많이 부족했던 점이 아쉽다

미디어 바로보기 2는 작년에 수업 나갔던 학교가 올해 미디어 수업을 요청해 왔을 때 깊이 있는 내용을 다루어 주기 위해 기획되었다.

논의 과정 중에는 급속하게 변해가는 뉴미디어에 대한 부분과 상업적으로 접근되는 정보 활용부분을 짚어 주는 부분과 미디어 속의 소외 계층에 대한 것, TV의 유익성. 미디어가 가정 내 미치는 영향과 시각, TV끄기 위한 운동이 왜 있는가? 우리 가정의 미디어 매체가 무엇이 있는지 마인드 맵을 해 보자, 만일 미디어가 없다면 등으로 수업을 구성하자고 이야기가 되었고 구체적으로는 위성 DMB와 지상파의 차이점, 나와 가족, 사회의 미디어 환경이 어떻게 바뀔 것 인가에 대한 것, 사이버 상의 나와 현실 속의 나를 비교하면서 사이버는 가상 공간이라는 것을 확인하는 것을 알게 하는 것으로 제안되기도 하였다. 매체를 달리 했을 때 전달하는 방식의 차이로 느낌이 다르다는 것을 알려 주자는 부분도 있었고 트루먼 쇼를 보여 주며 관음주의에 대한 이야기를 나눌까도 논의되었다. 다른 자세한 과정은 다음과 같다.

15) 미디어 바로보기2 교안을 만들고자 했던 의도

미디어 바로보기는 초등학교 강좌 중에 가장 기본이 되는 장르이다. 총 7개의 장르를 들어가기 위한 입문서와도 같다. 미디어의 뜻과 발전과정 그리고 미디어를 어떻게 다루어야 하는지에 대해 먼저 알아보고 생각해보는 내용이다.

2003년에 시작된 미디어 교육은 다음해에도 계속해서 진행되기를 바라는 학교와 학생의  성원과 관심 속에 지속적인 연계 수업을 하고자 심화된 제2강을 만들어 진행하고자 시작된 장르이다.

16) 교안을 만들면서 논의되었던 여러 가지 사항들-

2005년 6월 하순부터 무엇을, 어떻게 담을 것인가에 대해 강사 전원이 고민에 들어갔다.

그 의견들은 세 부분으로 나누어 볼 수 있는데, 첫째부분은 뉴미디어 부분으로

- 미디어가 우리 생활에 미치는 영향이 무엇인가?

- 미디어가 없다면 어떻게 될까?

- 다양한 매체융합이 일어나고 있는데 미래에는 어떤 매체융합을 볼 수 있을까?

- 여러 가지 다양한 미디어를 사용하는데 있어 올바른 선택과 활용을 하려면?

등으로 뉴미디어가 계속 탄생하는 시대에 우리가 준비해야 하는 것을 알아보고 스스로 미디어를 선택 수용할 수 있는 자세를 갖추는 것에 주안점을 두자는 의견이다.

두 번째 부분은 프로그램 바로 읽기에 대한 것으로

- TV프로그램이나 게임장면 애니메이션에서 스테레오 타입을 찾아 알아보기

- 언어의 유해성, 폭력성을 프로그램 안에서 찾아 알아보기

- 나의 라이프 스타일에 맞는 편성표를 다시 만들어 보기

등으로 현재 내가 보고 있는 프로그램을 지금까지는 흥미 위주로 보았다면 이제부터는 생각하면서 볼 수 있도록 시야를 갖게 해 주자는 의견이다.

세 번째 부분은 방송에 대해 알아보는 것으로

- 지상파 방송과 위성방송의 차이점은 무엇일까?

- 같은 내용이지만 미디어에 따라 전달되는 메시지의 내용은 어떻게 달라지는가?

등으로 방송매체에 따른 특성과 한계 영역을 알아봄으로써 각 매체의 특성을 알아볼 수 있고, 미디어에 따라 전달하는 방법의 서로 다른 점을 알아보자는 의견이다.

이 세 의견 중 토론을 통해서 두 번째 나왔던 의견 중에 "고정관념에 대해 알아보기"를 선택하기로 결정 했다.

17) 교안이 나오기 까지 (시연하면서 보충되거나 빠졌던 부분-> 이유)

이러한 취지에서강의안을 만들어 가는데 그 과정들은 쉽지 않았다. 우선, 1교시는 고정관념에 대해 알아보고, TV프로그램 중 드라마, 광고, 뉴스 속에 나타나는 고정관념을 알아본다. 2교시에는 실습으로 직접 광고를 보면서 고정 관념화 된 모습을 찾아보고 왜 이런 고정관념이 생기게 되었는지 서로 토론해 보는 것으로 내용을 정하였다.

그런데 드라마나 광고 속의 여성의 모습과 남성의 모습을 비교 하다 보니, 광고에서는 여성은 주부이거나 비전문인, 도움을 받는 사람의 역할이 대부분이고, 남성은 문제를 해결해 주는 전문인의 직업을 갖은 모습으로 나타난다는 것을 볼 수 있다.

그리고 드라마에서 주인공 여성은 사회적 지휘가 낮거나 가난하고 주인공 남성에게 선택 받는 역할, 상대적으로 남성은 부유하고 사회적 지휘가 높고 주인공 여자를 선택 사랑하는 역할로 나옴을 볼 수 있었다.

이러한 내용을 정리하다 보니 고정관념이 비단 여성과 남성의 역할에서만 나오는 것이 아님에도 진행상 성역할의 고정화에 대한 이야기로 치우쳐졌고, 2교시 실습 면에서도 40분 동안 이야기 나눈 것으로 초등학생 스스로 광고를 보고 고정 관념화 된 내용을 과연 잘 찾아서 실습지를 완성해나갈 수 있을까 하는 문제가 다시 발생하였다.

그에 대한 대안으로 드라마의 주인공 모습만 볼 것이 아니라, 드라마의 속성상 짧은 시간(30~50분)에 다양한 층의 사람이 보게 됨으로, 쉽게 이해하도록 인물구성의 대립구도를 한 드라마의 주인공을 (당시 시청률이 좋은 어여쁜 당신을 선택) 예를 들어 알려주는 것으로 하기로 했다. 그리고 흥미로우면서도 이야기에 환상을 주어야 시청률을 높일 수 있음으로 현실과는 다른 모습들을 넣어 제작한 부분들을 이야기에 첨가하기로 했다.

15초의 예술이라 불리는 광고에서도 그 짮은 시간동안 눈에 띄고 많은 것을 알리기 위해, 다양한 사람들의 모습이 아닌 고정화된 역할 몇 가지로 축약해 보여준다는 점을 등장인물의 비교로 확인하도록 하였다.

또한, 많은 고정관념이 있는 현실이지만 고정관념을 탈피해 성공한 예를 들어 주어 또 다른 모습이 있음을 제시해 주었다. 즉 엽기토끼의 마시마로, 뮤지컬의 난타, 드라마 내 이름은 김삼순에서 주인공 김삼순의 역할 - 자신의 일을 열심히 하며, 스스로 사랑을 선택하고 노력하는 모습 - 등은 다양한 생각과 자율적으로 잠재력을 개발함으로써 얻어진 것임을 이야기 해주고, 장차 되고 싶은 내 모습을 그릴 때 나만의 개성이 아닌 TV를 보면서 그 속에서 보여준 등장인물의 모습을 따라 하기가 아닌지 스스로 생각해보기를 과제로 내주면서 1교시를 마치기로 했다.

2교시 광고 속의 고정관념 찾기는 실습의 어려움으로 쇼 프로그램 중 초등학생이 잘 보는 연애편지, X맨의 한 부분을 보면서 진행과정에서 자막이나 대사 중 외모에 대한 표현에 대한 고정관념을 찾아보기로 바꾸어 보았다.

그러나 그러한 표현에 너무 익숙한 초등학생이 스스로 잘못된 점이라 인식하고 찾기는 어려워 보이고 실습의 참여도가 낮을 것으로 추측되어 실습과 참여도를 높여 느끼는 수업을 이끌어 간다는 것의 어려움에 대한 고민에 빠졌다.

실습에 대한 회의를 하던 중 이성친구의 모습과 연결시켜 '이성친구로 사귀고 싶은 연예인은?' 을 쇼 프로그램의 출연자에서 찾아보기로 하고 그 이유를 이야기 하면서 스스로 TV에서 보여주는 모습에 나도 고정 관념화 되었는지 알아보자는 의견에 모두들 흥미로워 했다.

강의 순서는 쇼 프로그램을 보고 출연한 연예인 중 내가 이성친구로 사귀고 싶은 연예인의 이름과 그 이유를 종이 카드에 적어 내면, 연예인 이름별로 분류해 칠판에 붙이고 그 이유들을 정리한다. 그런 다음 우리 반의 "고정관념 BEST5"를 뽑아 보아 무엇으로 사람을 평가하는 기준을 갖고 있는지 알아보는 시간을 갖기로 했다. 나온 이야기들을 살펴보며 TV에서 보여준 대로 외모에 대한 고정관념이 우리에게 얼마나 영향을 주었는지를 확인하고 다양한 개성과 나만의 독특함을 찾아 사랑해주자는 말로 2교시를 마치기로 했다.

18) 최종 교안에서 아이들과 나누고자 했던 부분

초등학생은 스펀지 같은 흡수력으로 사회를 배우고 인성을 키워갈 시기에 있으므로, 다양한 사회모습과 다양한 사람들의 삶의 모습을 보고 익혀야 한다. 그러나 현실적인 문제로 미디어에 많이 노출되어 있는 아이들은 특히 텔레비전과 인터넷을 통해 보여지고 있는 모든 것이 다양성과는 거리가 멀 뿐만이 아니라, 사고를 고정 관념화 시키는 역할을 하고 있다는 데에 동감하였다. 그래서 초등학생들이 스스로 미디어 속의 세상과 현실세계를 비교해 봄으로써 고정관념이 무엇인지 알아보게 하고자 하는 것이다. 그리고 그러한 작업 속에서 미디어를 올바로 보는 시각을 키울 기회를 갖게 해보자는 것이다.

19) 실제 현장에서 수업했을 때 아이들의 반응, 우리가 주고자 했던 부분이 잘 소화되는지, 아이들의 요구 사항, 교사의 느낌 등

수업에 TV프로그램의 내용을 영상으로 담아서인지 참여도가 높았고, 고정관념이 무엇인지에 대해서도 쉽게 이해했다. 2교시의 실습부분도 아이들 스스로 다른 친구들의 생각이 궁금했는지, 이성친구라는 호기심에 아주 흥미롭게 잘 진행되었다.

실습 결과의 내용은 반마다 내용이 달랐다.

사귀고 싶은 이성친구의 모습이 외모에 치중되어있는 반은 선택한 연예인이 전혜빈, 신혜성 등이 많았고 그 이유는 춤을 잘 춘다, 귀엽게 생겼다, 멋지다, 날씬하고 예쁘다 등 이 가장 많았다. 그리고 선택한 연예인이 신정환, 천명훈인 반은 선택 이유가 열심히 한다, 노력한다 등이 많이 나왔다.

쇼 프로그램을 보고 난 후 출연자들을 보고 그 중에서 사귀고 싶은 이성의 모습을 찾는 것이라 선택의 폭이 좀 좁았다. 그래서 선택하고 싶은 사람이 없어 이성의 모습만 써낸 아이들도 있었다.

사실 거의 외모에 대한 의견이 주류를 이룰 것으로 생각했으나, 아이들 나름대로 다양한 의견들이 나온 것을 보고 조금은 고심을 내려놓을 수 있었다. 그러나 초등학생임을 감안하여 2교시 실습의 내용을 쇼 프로그램으로 정했지만 연예인을 대상으로 생각하는 과정이다 보니 흥미로움을 끌어내고 참여도는 높일 수 있었으나 과연 그 프로그램이 주는 외모에 대한 고정관념에 대해 충분히 느꼈을까 하는 의구심이 남았다. 그리고 이런 기회로나마 서로의 의견을 나누고 생각의 다양함을 통해서, 미디어가 보여준 모습에 내가 고정 관념화됨을 알게 되었으니, 자기만의 개성과 독특함을 찾고 사랑해줄 수 있는 기회가 되었으면 하는 바람을 갖게 되었다.

20) 수업 후 미디어 바로보기2 교안에서 보충되어야 하는 부분

아이들은 1교시의 교안 내용을 잘 이해했으나 2교시 실습에서는 프로그램에서의 고정관념을 찾고 이해하는 것에서 부족했고 아쉬웠다. 아이들이 사귀고 싶은 이성친구의 이유가 MC가 말하는 대사나 자막으로 인해 똑같이 생각한 것과 다르게 생각한 두 부류로 나눌 수 있었다. 그래서

- 왜 자막이 나오는 데로 생각하게 되었을까?

- 다르게 생각했다면 어떤 이유 때문 일까?

- 자막이 우리에게 주는 영향은 무얼까?

- 자막이 꼭 필요할까?

등을 두 팀으로 나누어 토론하게 한다면 매체 속 고정관념이 내게 준 영향을 이해할 수 있을 것이다 .

사실 한 번의 수업으로, 그리고 정해진 수업 시간동안의 활동으로 아이들에게 많은 변화를 기대하기는 어렵다. 이번 교안의 내용은 정말 아이들이 많은 이야기를 쏟아 놓고 서로의 의견에 또 다른 의견을 들으며 토론할 수 있는 시간이 필요했으나 현실적으로 가능하지 않아 아쉬움이 남는다.

드라마나 광고, 코미디 프로그램을 보면서 고정관념과 외모지상주의에 쉽게 젖어버리고, 놓치는 부분들을 다시 생각하고 다시 보기를 할 수 있도록 하기위해서는 아이들이 직접 토론해 보는 기회가 더 필요하다고 생각한다.

2. 미디어팀 교육분과 - 조직

현재 교육분과에는 14명의 강사가 활동을 하고 있다. 매년 상반기에 진행되는 미디어교육 강사 양성교육을 통해 올해도 4명의 신입 강사가 함께 하게 되었고 기존 강사들의 교육도 함께 업그레이드되고 있다. 하루가 멀다 하고 변화하는 미디어에 적절하게 대응하고 아이들을 위한 교육의 질을 향상시키기 위해 강사들의 노력은 끊임없이 계속되고 있다.

미디어교육 강사 양성교육 - 2005. 5. 9 ~ 5. 31

	날짜	시간	강의 주제	강사
1강	9일(월)	3시~5시	<특강> 뉴미디어와 유비쿼터스	원광연 카이스트 학술정보처장
2강	10일(화)	10시~12시	민우회 미디어교육에 대한 이해	강혜란 민우회 미디어팀
3강		1시~3시	다매체다채널 상황에서 이루어지는 매체별 심의현황	조정하 (전) 방송위 심의위원
4강		3시~5시	성(性)과 미디어	정희진 서강대학교 여성학강사
5강	17일(화)	10시~12시	저작권과 개인미디어	김정우 정보공유연대 사무국장
6강		1시~3시	스타시스템과 연예권력	고재형 MBC 연예오락 CP
7강	24일(화)	10시~12시	게임미디어를 활용한 미디어교육	권장희 놀이미디어센터 소장
8강		12시40분 ~ 3시30분	대중가요 속의 여성	이영미 한국예술연구소책임연구원
9강		3시30분 ~ 5시30분	영화를 이용한 VIE	김윤아 동국대학교 영화영상학과
10강	31일(화)	10시~12시	참여방식의 교수학습법	김한준 어취브코리아 대표
11강		1시~3시	한국여성민우회 교안 해설 및 시연	조회정 민우회 미디어팀 강사뱅크
12강		3시~5시	방송 및 광고를 활용한 미디어교육	정근원 미래영상연구소 소장

위의 교육을 통해 강사들은 실질적으로 필요한 교육의 많은 부분을 충족시킨다. 뿐만 아니라 여름방학을 이용해 직접 영상 편집 교육을 받으므로 해서 제작의 실제를 알아 현장에서 아이들과의 교류를 원활하게 한다.

8월 24일부터 26일까지 3일간 하루에 4시간씩 편집의 중요성을 알고 그림을 동영상으로 만드는 작업과 장면전환을 해 CD를 웨이브로 만드는 작업을 하였다. 만들어진 동영상에 자막을 넣는 방법을 익혀 동영상 작업의 완성도를 높이고 각자 만든 동영상을 CD에 모두 넣어 함께 공유하기도 하였다.

이러한 과정을 거치면서 강사로 합류한 신입 강사들은 이외에도 6개월간 미디어와 여성학에 대한 공부를 통해 내실을 쌓고 수업안 만들기에 참여하며 만들어진 수업안에 대한 시연을 보고 분위기를 익히게 된다. 또한 모든 강사들 앞에서 직접 시연을 해보고 피드백을 통해 숙련된 강사의 모습을 갖추게 된다. 1년의 시점이 되면 1차시 미디어 바로보기 수업에 나가서 아이들에게 교육을 할 수 있으며 학교의 반 배정 상황에 따라서 2~3 장르의 수업도 함께 교육할 수 있다. 그렇게 현장에서 아이들과 함께 교류를 통해 배우고 익혀 2년이 되면 모든 교육에 함께 참여하게 된다.

3. 학교 현장의 변화

3년째 학교 수업을 진행하면서 가장 놀라운 부분은 학교 현장 선생님들의 인식 변화가 두드러지게 느껴진다는 것이다. 첫 해에는 기획했던 수업을 하기 위해 우리가 먼저 통화를 하고 취지를 설명하고 수업에 나갔던 것에 비해 작년과 올해는 공문을 발송한지 불과 일주일 만에 하고자 했던 수업의 일수를 초과 하였다. 수업을 나갔을 때에도 보수적인 단체에서 가질 수 있는 생각 보다는 요즘 아이들에게 꼭 필요한 수업이고 학교에서 해 줄 수 없는 부분을 전문 강사가 와서 수업을 해 주어서 고맙다는 인사를 더 많이 듣게 되었다.

올해는 수업에 참관하시는 담임선생님들을 종종 만날 수 있었다. 아이들과 자유로운 의사 소통을 하는 데 장단점이 있었지만 민우회에서 진행하는 미디어 교육의 특징을 빨리 이해하고 강사의 능력이나 수업 내용과 아이들의 반응을 교장 교감 선생님에게 긍정적으로 피드백 해 주어서 우리가 인정을 받으면서 수업에 임할 수 있었던 점은 기분 좋은 일이었다.

7차시 수업을 모두 한 학교나 1차시 수업을 진행한 학교 모두 내년에 연속적으로 수업을 원하는 경우가 많았고 CA시간으로 1년 내내 수업을 진행하기를 원하는 학교도 있었다. 올해 수업을 받아서 내년에 수업을 받는데 제외 되지 않을까 하여 걱정을 하고 예약한다는 학교도 많이 있었다. 수업이 모두 끝난 후에 학교로부터 평가서를 받았는데 구체적인 내용은 별첨과 같다.

4. 아이들의 반응

미디어는 우리의 일상생활과 너무도 밀접하게 관련이 되어 있다. 그러한 미디어에 무방비로 노출된 아이들도 있고, 부모에 의해 엄격하게 제한을 받는 경우도 있으나 대체적으로 아이들은 미디어를 무척이나 좋아한다.

미디어 수업에 들어가면 아이들의 반응은 다양하다. 일단, 언제나 많은 시간을 함께 하는 담임선생님이 아닌 처음 보는 선생님에 대한 호기심과 관심은 분위기를 집중 시키는데 효과가 크다. 시험을 보거나 열심히 적어야 하는 학과공부가 아니므로 자유롭게 의견을 이야기하고 공부 잘하는 아이들이 주도하는 수업시간이 아니라 상상력과 창의력을 발휘하고, 모두 참여하는 참여수업 인지라 지루하지 않다는 의견이 무척 많았다.

영상을 많이 보고 평상시 너무도 친숙하게 여기고 있는 연예인의 이름이 자주 거론되며 관심 있고 재미있는 이야기를 많이 들려주는 강사선생님은 화를 내지 않고 때리지도 않으며 잘 웃어주고 질문에 대답도 친절하게 잘 해주시니 선생님이 좋다는 의견도 많이 나왔다.

아이들의 전체평가를 보면 가장 기억에 남고 재미있었던 수업은 학년을 가리지 않고 애니메이션을 꼽는다. 애니메이션의 기본 원리인 잔상개비를 만들어 본 것이 아이들에게는 커다랗게 자리 잡고 있으며 애니메이션이라는 장르 자체가 아이들에게는 매력적인 요소로 자리 잡고 있기 때문이다.

매 수업을 모두 진지하게 받아들이며 새로 알게 된 사실들을 기뻐하는 아이들은 이미 다른 장르들도 받아들일 준비가 되어 있다. 한참 뛰어 놀기 좋아하는 아이들은 영상을 보고 재미있는 이야기를 듣고 자기들끼리 토론하는 것을 즐기기는 하지만 직접 무언가를 만들어서 자신이 소유하는 것에 대한 애착을 많이 갖는다. 원리를 알고 만들어 보는 형태의 수업을 아이들은 원하고 있으며 무엇보다 미디어 수업이 계속해서 진행되기를 바라고 있다.

길면 7차시로 모두 끝나는 미디어 수업을 다시 한번 받고 싶다는 의견이 가장 많았고 지겨운 수학과 골치 아픈 사회시간 대신 재미있는 미디어 시간이 있어서 아주 기뻤다는 의견이 있어 아이들다운 면모를 보이기도 했다.

Ⅱ. 나가며

100%의 만족이란 있을 수 없겠으나 숨가쁘게 지내온 지난 시간들이 뿌듯하고 소중하게 여겨지는 것은 교육분과 전체의 분위기다.

주변 여건이 화려하지만은 않은 아이들에게 좀더 다가가고자 노력했고 그러한 노력이 제대로 전달되기 힘든 상황일 때의 안타까움은 이루다 말할 수 없으나 수줍게 다가와서 텔레비전을 볼 때 선생님이 말씀하신 것들을 생각한다고 말해주는 아이들에게서 백만 대군을 얻은 듯 용기와 에너지를 충전 받는다.

이런 아이들을 위해서 많은 자료를 찾고 많은 이야기를 나누려고 땀도 많이 흘리지만 안타까운 점도 몇 가지 있다. 우선 풍부한 영상을 보여주는 것이 교육자체의 활력을 넣어주는 일인데 실제로 아이들에게 꼭 필요한 영상을 찾는 일은 결코 만만치 않다. 외국 사이트도 넘나들며 열심히 찾아보지만 늘 부족하다는 느낌과 여기에서 만족해야 하는 아쉬움이 크고 필요한 영상을 제작한다는 것은 상상에만 그치게 되는 현실이 너무도 안타까운 일이다.

그리고 아이들이 미디어의 여러 장르를 알게 되면서 제작의 원리를 알고 직접 만들어보는 작업이 꼭 필요하지만 재료비를 아이들에게 부담시켜야 하는 부분으로 인해 간단한 영상으로 보여주거나 그림으로 해결해야 하는 상황에서는 아쉬움이 너무나 크게 남는다.

이러한 상황들이 개선이 된다면 아이들에게 꼭 필요한 미디어 교육이 지금보다 훨씬 수월하고 잘 받아들여 질것이라는 사실을 의심치 않으며 그럼에도 불구하고 두 눈에 반짝반짝 호기심을 갖고 열심히 참여하는 미래의 등불 아이들이 있기에  오늘도 우리는 늦은 시간까지 손에서 책을 놓지 않는다.

강사후기/2005년 수업을 마치며......

미디어? 교육?......

김지회

올해 5월 초등학교를 대상으로 하는 미디어 교육을 시작했습니다. 정확히 말하자면 5월부터 교육을 받았습니다. 사회생활에도 수습이 있듯 6개월간은 열심히 공부하고 기존에 선생님들의 쌓아 놓으신 노하우를 답습하는 것이 저의 일의 전부였습니다.

첫 달 5월은 외부강사의 워크샵으로 한달 보냈던 것으로 기억합니다. 교육을 받을 당시는 내가 나가게 될 미디어교육의 내용을 잘 알지 못한 상태였기에 이런 워크샵이 나에게 도움이 될까? 라는 생각과 뒤 늦은 나이에 책상에 앉아 무엇을 배우는 것이 익숙하지 않아 불편했습니다.

다음달부터는 정말 정신이 없었습니다. 워크샵 잘 들어 둘 걸 하는 후회와 함께 내가 정말 이런 교육을 할 수 있는 거야라는 생각과 정말 많은 양의 자료로 헉헉거리기 시작했습니다. 월요일 마다 정기 모임을 갔다 오면 집 책상위엔 미디어 선생님들이 주신 자료가 한 가득이 이었습니다.

저의 미디어 교육의 시작은 그때부터 이었던 것 같습니다. 새로운 교안에 대한 십여명이 되는 선생님들의 치열한 작업은 아이들이 받을 미디어 교육에 대한 선생님들의 열정을 알 수 있게 했고, 한사람의 작업으로 이런 많은 일을 할 수가 없겠다 싶은 생각에 그때부터 선생님들의 얼굴이 달라 보이기 시작했습니다.

제가 그때까지는 하는 것도 없고 왠지 출석체크만 하는 것 아닌가 싶을 쯤 드디어 올 것이 왔습니다. 수업을 나가기 위한 준비로 시연을 해야 하는 것이었습니다. 막막했습니다. 교안 작업하는 것을 보고, 학교에 직접 나가 참관도 해 보고, 선생님들 시연도 보았지만 제가 직접 하는 것은 또 다른 시작이었습니다. 7차시 중 첫 1차시 미디어 바로보기를 선생님들 앞에서 시연을 하기로 했습니다. 참 오랜만에 느껴보는 떨림과 설렘에 전날 밤을 새고 선생님들 앞에 섰지만 결과는 “다시 하시죠.” 이였습니다. 이 좌절감. 하지만 다시 시연을 하고 난 후 “수업을 나가 보시죠.” 하는 말에 좋기는 했지만 또 다른 산 너머 산이었습니다.

첫 수업! 드디어 시작이었습니다. 약 5개월 전의 “내가 미디어 교육을 ...”하는 생각은 어느새 과거가 되어있고 첫 수업의 자신감만 가득 채워진 채 아이들 앞에 섰습니다. 하지만 그 자신감은 어느새 없어지고 2시간 수업은 끝이 났습니다. 그 동안 선생님들의 수업을 참관 할 때 아이들이 “참 아이들답다.”라는 생각은 했지만 저의 첫 수업 반은 너무나 아이들다웠습니다. 정돈되지 않은 책상과 의자, 수업시간에 뛰어다니고, 서로 싸우고, 소리 지르고, 처음 당하는 이런 황당함에 제가 어떻게 수업을 하고 나왔는지 기억이 나질 않습니다. 그런데 아이들의 설문지를 보니 아이들 각자의 생각이 다 틀리고 나름대로 미디어에 대해 생각하고 있는 것이 있었습니다. 그때 홈페이지에 한 아이의 글이 올라 왔고 짧은 글이었지만 감동이었습니다. 그래서 다시 자신감을 가지고 두 번째 수업을 나갔습니다. 하지만 요번은 첫수업과는 또 다른 수업분위기로 절 당황하게 했고 그렇게 수업은 끝이 났습니다. 집에 와 설문지를 보는데 문득 이런 생각이 났습니다. ‘미디어가 무엇인지는 모르지만 이미 아이들은 너무나 미디어에 푹 빠져 있는 상태구나. 그럼 미디어 바로보기 수업인데 어떻게 하면 될까?’ 아이들의 눈높이로 생각을 하고 이야기를 해 보기로 했습니다. 어제 올해의 마지막이고 저의 네 번째 수업 날. 어김없이 또 다른 분위기의 반. 하지만 수업을 잘 들어주는 아이들. 새삼 아이들의 눈이 초롱초롱하다고 생각하며 수업을 마치고 나오려는데 한 아이가 편지을 주더군요 “다음에 또 오세요.”와~ 완전 감동이었습니다. ‘아이들이 이 수업을 기억할까? 이런 수업이 이미 미디어에 젖어 있는 아이들에게 도움이 될까?’ 라는 생각은 편지을 받는 순간 싹 사라지고 30명 아이들의 전부는 아니지만 그중 몇 명에겐 도움이 되겠다 싶었습니다.

올해 수업을 많이 나간 것은 아니지만 참 좋은 경험을 하고 보람있는 일을 하고 있다고 생각합니다. 앞으로 7차시까지 또 여러 번의 좌절과 자신감 사이를 왔다 갔다 하겠지만 선생님들과 잘 해보려고 합니다. 몇 명이 아니 수업을 받은 전부의 아이들에게 좀더 좋은 수업이 되도록 노력하겠습니다.

익숙함과 고민 사이에 놓이다

김현회

2003년 처음 ‘미디어바로보기’ 수업안을 가지고 수업을 나갔을 때 ‘미디어교사’로서의 나의 모습은 뭐랄까? 지금 돌이켜보면 아이들의 반응에 교류하기보다는 내가 알고 있는 것을 아이들에게 쏟아놓기가 바빴다고나 할까? 아이들에게 내가 갖고 있는 지식을 자랑하듯이 수업시간 내내 풀어 놓기 바빴다. 수업 나가기 전에 선배선생님들께 많은 조언을 듣고 나 스스로도 준비를 열심히 해서 수업에 임했지만 머릿속에 생각이 그대로 수업에 반영되지는 않았던 것 같다. 그렇게 1년이 흘렀고 2004년이 되었다. 2004년 미디어교육은 수업안이 1차시에서 7차시로 구성되면서 수업시간도 40분에 80분 분량으로 늘어났다. 여러 선생님들과 교안작업을 하면서 나 스스로 아이들의 눈높이를 의식하게 되었고 수업시간에 보여 지는 아이들의 작은 반응에도 나는 속으로 깜짝깜짝 놀라곤 했다. 그렇게 또 1년이 흐르고 2005년이 되었고 올해도 많은 아이들을 만났다.

모두 알고 있는 사실이지만 아이들은 수업시간에 조용하지 않았다. 아이들을 80분 내내 조용히 시키지 못한다면 내가 말할 때만이라도 집중하게 만드는 전략적인 방법이 필요했다. 먼저 유머와 재미있는 이야기로 접근해봤지만 내 자신이 유머스럽지 못해서 그런지 아이들은 더 집중하지 않았다. 그래서 고민 끝에 아이들의 생각과 의견을 듣는 방법으로 아이들에게 접근했다. 단순한 ‘인기 연예인’에 대한 이야기부터 시작해서 ‘왜 우리는 재미있게 느낄까?’, ‘내가 즐겨보는 프로그램’에 대한 질문까지 아이들의 흥미를 끌만한 질문을 하고 답을 듣고 참여를 유도했다. 의외로 아이들은 내 질문에 답을 하려고 애를 썼고 자신들의 생각을 말하면서부터 나에게 집중했다. 특히 떠드는 아이들에게 질문을 하고 참여시키면 나름대로 수업이 잘 진행될 수 있었다. 이렇게 하나씩 터득해가며 수업을 하면 할수록 나를 더욱 놀라게 했던 것은 아이들의 집중력이다. 아이들은 한번 관심을 갖고 집중을 하면 집중력은 꾸준했고 대단했다. 더구나 떠드는 와중에도 미디어선생님에 말에는 귀 기울이고 있었다. 드라마명, 애니메이션명, 주인공이름 등등...순간순간 선생님의 말에 허점이 보인다고 생각되는 시점에 아이들은 정확히 드라마명을 말하고 애니메이션 주인공이름을 말해주었다. 분명히 딴 짓을 하고 있던 아이었는데 나의 빈틈을 내버려두지 않았다. 그 순간 교사로서 느끼는 감정과 떠오르는 생각은 놀라움과 걱정이었다. 아이가 수업에 참여해주는데 대한 기쁨보다는 내말에 집중하고 있었다는 점에 대해서 놀라웠고 한편으로 이런 멀티플레이어적인 아이들을 내가 어떻게 이끌어가야 하는 가에 대한 고민과 걱정도 더불어 생겼다.

이젠 제법 수업시간에 아이들의 얼굴표정을 일일이 들여다보는 여유도 가지게 되었다. 스스로 만족스러운 수업도 생기고 아이들의 사인공세도 받아보았다. 이렇게 자기만족이 커갈수록 내안의 생각은 더 많아지고 있다는 것을 알게 된다. 작년 이맘때에도 나는 1년을 정리하며 많은 고민을 했었다. 내가 아이들이 필요로 하는 수업을 하고 있는가?, 아이들의 생각은 무엇일까?, 아이들은 내 겉모습과 말투에서 무엇을 느낄까?, 아이들이 요구하는 것이 아이들에게 정말로 필요한 것일까?, 내 수업내용이 아이들의 눈높이 맞을까? 아이들이 필요한 그 무엇을 제대로 전달했는가? 등등 고민은 점점 깊어졌다. 수업을 하면 할수록 스스로 조금씩 익숙해지고 선생님다워졌지만 이런 익숙함이 내 안의 고민을 해결해주지는 못하는 것 같다. 고민과 더불어 ‘미디어 교육’, ‘미디어 수업’은 참 어렵다는 느낌이 올해도 역시 내안에 존재하고 있다. 이런 느낌은 ‘미디어 교육’을 마치는 그날까지 계속될 것 같다는 생각도 든다. ‘미디어 교사’로서의 익숙해짐과 ‘미디어 수업’대한 고민 사이에서 나는 무엇을 가지고 갈 것이며 무엇을 버려야 할 것인가... 내년 이맘때쯤이면 내 고민에 대한 답을 찾을 수 있을까? 그건 며느리도 모르는 일이지만 앞으로 답을 찾기 위한 나의 고민은 계속될 것 같다.

게보린이 필요 없는 내년을 기대한다.

백향숙

미디어 교육 평가 글을 쓰란다.

어디부터 쓸까?

미디어 첫 수업부터?

민우회에 들어온 날부터?

나를 민우회에 끌고 온 000을 만난 날부터?

그 사람을 만난 모임이 시작된 계기부터?

글을 쓰려는 시점을 찾다보니 내가 살면서 해왔던 작은 일들, 취미들이 모두 연결고리가 되어 끝도 없이 이어지고 있다.

나는 00은 잘 알고 있어.....

나는 00은 잘 해.....

라고 할 만한 것은 아무 것도 없는 내가

몇 년 전부터인가

내가 알고 있던 것, 내가 해왔던 것들이 모두 색깔은 달라도 어울릴 수 있다는 생각을 했다. 그리고 그것을 잘 어울리게 하면 아주 훌륭한 작품이 나올 거라는 생각이 들었다.

아이들에게도 그런 생각을 해야 하는데...

어제 올해의 마지막 수업을 했다.

흥분해서 뿌듯해하던 첫 수업에 비하면 이보다 더할 수는 없는 마지막 수업이었다.

처음에는 떨리고 이런 아쉬움이 있었는데 몇 번 하다 보니 아이들과 소통도 잘 되고 이젠 자신감이 생겼다... 뭐 이런 감회를 써야 하는데, 난 오히려 거꾸로다.

첫 수업은 혼자 흥분해서 그런가 아주 뿌듯한 수업이었다.

6학년이라 긴장했는데 덩치는 컸지만 내가 첫수업인 걸 알고 도와주려는 듯 발표도 자세도 아주 좋았다. 중학생은 절대로 안하는 마무리 ‘다짐’들을 덩치 크고 이쁜 아이들은 잘도 한다. 꼭 지키겠다는 듯!

뒷좌석의 두 그룹 정도가 열중하진 않았지만 거슬리지는 않았는데

쉬는 시간 담임선생님 말씀

“아이들이 너무 떠들죠?”

‘겨우 이 정도를 가지고?’

내가 너무 흥분해서, 떠드는 건 소곤거리는 소리로 듣고 발표하는 아이들만 크게 보였나? 어쨌든 기분 좋은 첫 수업을 끝냈다. 이후로도 다른 선생님들이 많이 걱정하던 뉴스 수업도 잘 끝냈다. 뉴스 수업 참관 때 보던 뉴스제작에 막연해하는 아이들도 별로 없었고 시끌벅적 의논하고 아이디어가 넘치던 아이들, 액션 차원에서 핸드폰으로 찍어주는 사진과 동영상에 서로 찍히려고 더 열심이던 아이들의 얼굴이 떠오른다.

황홀하던 초반부 수업이 그대로 흘러갔으면 얼마나 좋겠냐마는...

가장 많았던 인터넷과 애니메이션 수업은 매번 시간이 부족했고, 수업 전 교안에 대한 고민과 기대는 수업 후에는 교수법에 대한 고민으로 바뀐다.

사무실에서 자료 하나, 낱말 하나에도 조심스러워하는 우리들에게 배신을 주는 아이들 덕분에 점심 먹으며 나누었던 위로들, 선생님 역량이 아니야, 학교마다, 반마다 달라,

어제 이런 생각이 들었다.

아이들 모두 왜 나를 향해 눈과 귀를 쫑긋 세울 거라고 기대하나?

이 무슨 오만인가?

내가 이효리도 아니고 비도 아닌데...

유모도 없고, 자상함도 없는데

이성 친구 이야기도 아니고 게임 이야기도 아닌데...

이 세상에서 다시는 못 오는 소중한 수업은 내 생각이지 그들의 생각이 아닌데

이 시간을 기억하고 이 시간이 하나의 색깔이 되는 아이들이 한 명이라도 있다면 우리 수업은 헛된 것이 아니리...

신파 대사도 아니지만 정말 그런 생각이 들었다.

거슬러 거슬러 올라가서 그들에게도 오늘의 시간이 훗날 자신의 모습에  고리로  연결되어 있음을 느낄 수도 있겠지

시연과 교안에 대한 고민...

여러 가지 활동들이 있었지만 유난히 아이들의 반응에 매여 있는 이유는 글쓰는 시점이 안된 수업을 마친 다음날이라는 단순한 이유에 크게 매달리는 소심증 때문이다.

어제같은 교실을 다시 만나더라도 내년엔 게보린을 먹지 않고도 잘 수 있기를 바란다.

아이들 반응에 여유를 가질 수 있는 자유를 갖고 싶다.

열심히 하는 길밖에 없을까?

얼떨결에 따라간 미디어 교안들...

같은 40분을 만나고도 다른 눈빛들이 있듯이 이제는 주인이 되어 수업을 만들어가면 내가 원하는 자유를 얻을 수 있을까?

교육분과 화이팅!

송미덕

벌써 한해가 지나가는 마지막 달 12월을 맞이합니다.

올해는 나 자신을 뒤돌아 볼 여유 없이 바쁘게 보냈습니다.

이렇게 정리할 수 있는 기회가 주어져 그나마 다행이라 생각하며 잠시 이런 저런 생각을 해봅니다.

작년에는 미디어 수업에 대한 걱정과 두려움 그리고 긴장감의 연속이었다면 올 해는 잠시 돌아볼 수 있는 여유와 우리 앞에 놓여있는 여러 가지 숙제들에 대해 생각을 하는 걸 보면 ‘1년 만에 꾀 성장 했군...,’ 하며 웃어봅니다.

미디어 교육의 중요성을 말하면서 얼마만큼 아이들에게 교육의 목적에 맞게 진행되었나를 자문해 보면 아직은 내용이나 나 스스로의 능력이나 노력에 6,70점 정도 점수를 줄 수밖에 없습니다.

폭넓은 공부나 식견 없이 나 스스로 한정된 교안을 가지고 단지 내 것으로만 만들고 가서 달달거리며 아이들에게 전달한 걸 생각하면 부끄럽기도 하고 우리 팀에서 보강해야 할 최고의 과제가 아닌가 생각해 봅니다.

그나마 아이들이 미디어 수업 중에 적극적으로 참여해 주고 똘망한 눈초리로 진지하게 귀 기울여 듣고 있는 걸 보면 채찍과도 같은 에너지를 얻고 돌아오지요.

수업을 끝낸 후에 평가는 5분정도, 우리들의 유쾌한 수다가 점심식사와 함께 이어집니다.

어쩌면 이런 자리가 우리들에게 보이지 않게 연결해주는 끈과 힘이 되고 있는 건 아닐까 생각하며 서로를 이해할 수 있는 소중한 자리가 되어 저는 이 시간이 가장 즐거웠습니다.^*^

우리교안의 보충을 위해 학문적으로 가장 많은 힘을 준 현회 샘

성실함의 대명사, 학구파 향숙 샘

드레시한 옷도 잘 소화하는 윤숙 샘

무던한 성품의 소유자 화영 샘

선배 티 한번 낼만도 한데, 착한 심성의 영희 샘

교육분과를 위해 가장 애써주신 회정 샘

아이들의 인기를 독차지한 그녀만의 노하우를 지닌 인복 샘

예쁜 목소리에 정리의 귀재 경희 샘

화끈한 성격에 시원시원한 정희 샘

우리 팀에 새로운 힘과 에너지를 충전해주는 막내 지회 샘

말 그대로 용모단정에 반듯한 혜경 샘

내년의 기대 주, 뭔가 보여줄 것 같은 문숙 샘

그녀 안엔 특별한 게 있다. 유머만점의 소유자 경실 샘

모두 모두 수고하셨구요. 소중한 만남이었습니다.

대부분 수업이 오전 중이라 우리 집 아이들을 때로는 방목 아닌 방목을 하는 경우가 있었는데도 잘 견디며 자기 할 일 해준 아이들에게도 고맙다는 말을 전해야겠네요.

방학동안 새로운 충전의 기회를 기대하며...

12월이네...

송윤숙

요즘은 겨울 날씨 같다. 눈도 내리고 옷 깃 사이로 스며드는 바람이 차갑다.

날씨가 알려준다, 한 해가 다 되었다는 구나....

미디어강사 생활 이제 2년 반이 되었다.

1강 첫 시간에 미디어가 무엇인지를 이야기 하는 부분이 있는데, 그것을 2년 반전에야 처음 생각해봤고 그리고 그때 알았다.

읽고 또 읽고 인터넷도 여기저기 검색도 해 보고 다시 고쳐보고 ........

한번 시연해 보고 다른 아이디어 없나?

재미있어 할까? 이해할까?.......

수업 나가기 전 항상 하는 일이다.

고민도 나름대로? 많이 하고 없는 글재주 부려가며 재촉한다.

초등학교에 가 반배정 되어 들어가면 초롱한, 짓궂은 궁금증으로 가득한 아이들의 눈을 보면 그동안 강의안의 복잡한 고민은 날라 가고, 나도 모르게 선생님이 된다.

아이들에게 나는 어떤 선생으로 다가갔을까?

짧지 않은 시간이었는데........

항상 배고픈 아이처럼 무엇이 필요한데, 이것이 있었으면 좋겠는데, 또 뭐 없을까?

그런 고민 속에 있는데도 스스로 아직 체우지 못한 체 겨울이 왔다.

그래도 나의 아들은 엄마가 초등학교에 가 미디어 강의를 한다는 게 무척 좋은가보다.

“엄마 오늘은 어디 학교에 갔어?”, “재미있었어?”, “오늘은 무슨 얘기 했어?”....

뿌듯함과 ‘헉~~~ 잘해야겠네..... 아들이 다보네....^^’

올해는, 열심히 이야기 해주는 선생님들, 재미나고 시기한 이야기보따리를 풀듯 정보를 주신 선생님들 덕분에 올 한해 강의를 했다.

이제 나도 이야기보따리를 챙겨봐야지^^

쌤요, 내년도 파이팅 !!!

지난 일 년을 되돌아보며

이 화영

“오늘은 선생님과 하는 미디어 마지막 수업 시간이에요.

그 동안 선생님 얘기를 귀 기울여서 잘 듣고, 함께 한 친구들. 선생님에게도 이 수업이 무척 보람 있고 즐거운 시간 이었어요.” 이렇게 마무리 인사를 하며 7차시 연속 수업을 끝마쳤다. 학생들에게 미디어가 생소했듯이 그리고 수업을 통해 점점 가까워졌듯이 나 역시 미디어에 대한 호기심과 흥미 때로는 내 영역이 아닌 곳을 침범한 것 같은 의문 이러한 과정들을 거치며 서서히 친숙해져 가고 있다.

혼자서 일 년을 넘는 시간을 끙끙거렸다면 아마 지금쯤 미디어는 내게서 멀리 도망가 있을지도 모르겠다. 다행히 각자의 위치에서 할당된 몫들을 성실히 수행해 나가는 선생님들의 모습 자체만으로도 내게는 커다란 도움이었다. 한없이 반복되는 시연과 교안작업들, 끝이 보이지 않을 듯한 일들이 모두 함께 하는 일들이었기에 가능했다는 생각이다.

이렇게 많은 시간과 준비에도 불구하고 어느 학교에서는 애니메이션 시간에 영상이 되지 않아 참 난감했던 적이 있다. 흥미있게 시청하면서 할 수 있는 수업을 말로 풀어야 했을 때, 그리고 그 수업이 내 세 번째 수업이었기에 더욱 당황스러웠던 것 같다. 지금은 한 박자 쉬고 갈 여유가 생겼지만 첫 번째와 두 번째 수업을 나름대로 아무런 문제없이 잘 해냈다고 생각하고 있던 상황에서 그 수업은 참 어려웠던 수업으로 기억된다.

모든 경험은 댓가가 있듯이 CD가 되지 않을 경우를 대비해 항상 비디오도 다시 한번 챙기고 옮길 수 있는 자료는 내 메일로 옮겨 놓는 준비도 하게 되었다. 컴퓨터 상황이 학교마다, 학급마다 달라서 예기치 않은 돌발 상황에 대처하는 선생님들의 감각과 재치도 중요하지만 수업 전에 한 번쯤은 점검도 필요하지 않나하는 생각도 들었다.

교육조직분과에 들어온 후 어쩌면 시연은 항상 나의 숙제였다. 지나놓고 생각하면 뭐 그게 부담이었나 싶기도 하지만 학생들이 아니고 선생님들 앞에서 수업하는 것, 처음에는 참 부담이었다. 그리고 사실 시연과 수업 사이에는 항상 아이들의 반응이라는 변수가 있어서 다른 부분들이 있지만 그런 시연의 과정을 통해서 수업에 대한 여유와 교안에 대한 완성도가 높아져 감을 느낄 수 있었다.

벌써 한해가 저물어 가고 있다. 올 한해 유난히 빨리 지나간 시간은 아마도 미디어라는 새로운 곳에 내가 관심을 갖기 시작했고, 수업이라는 일정에 움직이느라 더욱 정신없이 흘러갔기 때문이리라. 아직은 새내기 선생님, 그리고 전반적인 미디어 교육에 관한 생각도 참 많이 모자라지만 선생님은 지금 당장이 아니더라도 나중에 평가받는다. 선생님은 지식을 전달자일 뿐만 아니라 사랑의 전달자여야 한다는 생각으로 진실한 마음과 성실한 태도로 아이들을 대하려고 노력하고 싶다.

아직은 많이 부족하지만 다른 선생님들의 도움이 있고 함께 할 수 있어 참 든든한 마음이다. 올 한해 내 마음 속에 참 많은 창을 낸 기분이다. 민우회, 우리 같이 일하는 교육조직분과 선생님들께, 그리고 초롱초롱한 눈망울을 지닌 아이들에게...

산고(産苦)

임영희

한달쯤 버티면 일년이 다간다라는 귀절이 생각나면

어김없이

이해의 끝자락에 내가 와있다.

한달은 내게 얼마나 중요할까?

나는 얼만큼 중요한일들을 해왔을까?

종종 치며 바쁜 척 살아온 나의 일들을

잠시 뒤돌아보게 하는 시점...

고3엄마 ,학생, 그리고 선생님...

참 편하게 자라준 나의 아들과

내가 대학원생이란 걸 행복해하며

힘든 걸 위로하며 버텨온 생활...

그리고 참 많은 즐거움과

나에게 행복을 준 그 여린 학생들...

초등학교에서 함께 한 그 많은 시간들 속에는

올해도 잊혀지지 않는 몇 가지 일들이

가끔씩 나를 미소 짓게 하지만,

또 한편으로는 나를 긴장하게 만들게도 한다...

어느 반이었던가!

담임선생님 구령에 맞춰 취하던 행동은

지금도 잊혀지질 않는다.

하나. 둘. 셋

하나 구령에 맞춰 두 팔은 모으고

둘 구령엔 두 손을 머리에

그리고 셋 구령엔 머리를 책상에 엎드리는 아이들...

그리고 머리 들어 소리에 차렷 자세를 하며

또 다른 구령에 맞춰 내게 인사하던 아이들...

그리곤 그 수업 내내 흐트러짐 없이 집중하던 아이들...

난 차라리 떠들며 자유스럽게 수업하는

그런 아이들이 그리워졌다...

이건 또 뭐란 말인가..

많은 학교를 다니며 수업을 했고

그 학교마다의 특색과 그 반만의 특성도 있었다...

그 많은 반마다의 특성 중에서도 한결같은 건

손을 이용한 만들기 수업

애니메이션수업을 한결같이 즐거워하며 재밌어하는 것이였다...

제각기 만들어와 보여주며 즐거워하던 아이들이 지금도 눈에 선하다

아! 그동안 이 애를 낳으려고 애를 썼구나..~

함께 한 우리 모두 선생님들께..

내년에도 애를 써서 또 다른 애를 낳자고 말하고 싶다....

그런 시간이 모이면 세월이라는 끝자락에서

또 오늘처럼 또  른 나를 발견할 수도 있으니깐..

모든 걸 접고 그저 행복하게 서있고 싶습니다.. 그여린 아이들 앞에서...

2005년 12월 첫째날.....

민우해(?)에 뛰어든 민물고기 한 마리...

정 혜경

마치 민우회라는 커다란 바다에 멋모르고 뛰어든 한 마리 민물고기 같다.

이제 겨우 7개월 차, 숨 가쁘게 달려온 듯도 하고 선생님들의 역량에 편승해 온 듯도 하다.

2년 전 8개월간 같이 공부했던  조회정 선생님 덕에 민우회 수업을 듣게 되었다.

선생님께 늘 감사한 마음을 갖는다.

그나저나 내가 역할을 잘해야 조회정 선생님도 뿌듯할 텐데...

교육기간동안 선생님들의 시연과  학교 현장의 참관수업으로 수업내용을 이해하고

직접 시연을 해 봄으로서 나의 수업에서의 보완점을 선생님들께 들으며

처음 수업을 하게 된 날,

‘아이들이 활기차다’ 는 교장선생님의 말씀을 액면 그대로 믿고 싶었는데....

‘머리 올리는 날’ 이라고 선생님들께서 격려의 말씀을 해 주었는데

마음 같아서는 아이들 손도 머리에 올려 주고 싶었다.

그래도 첫 수업이라 나와 같이 수업을 했던 한 아이가 생각이 난다.

1교시 내내 어두운 모습과 거친 언어로 수업 분위기를 흐려 놓던 아이가

내가 관심을 가져 주고 시선을 맞춰주니 2교시에는 잘 들으려고 하는 모습을 보였다.

다음날 수업도 꼭 같이 해서 그 아이 모습을 보고 싶을 정도였는데

아쉽게도 1차시만 수업배정이 되어 있어서 보지는 못했다.

수업의 기쁨은 이런 것이 아닐까 주제넘게 생각해 본다.

큰 변화 보다는 아이들의 ‘아~’ 하는 탄성 하나, 반짝 빛나는 눈빛 하나, 웃음 하나..

느끼고, 보고 싶다.

아직 나는 작은 민물고기 한 마리다.

바다에 살기에 작고, 여린 물고기지만 민우회라는 커다란 바다를 천천히 누비고

구석구석 헤엄치며 완전한 민우해(?) 바닷물고기가 되련다.

(나의 동기 김지회 선생님이 있어 나는 외롭지 않다!!!)

Ⅰ.....그리고 ⅡⅢⅣ

조 회 정

Ⅰ

늘 함께 했다. 같이 숨을 쉬었다. 고마움을 느끼는 것이 어색할 정도로 가까운 사이인 줄 알았다. 내 마음대로 움직여 줄줄 알았다. 그런데 올해는 문득 배신감이 들었다. 가지 말라고 너무 빠르다고 쫓아가기 힘들다고 붙잡고 천천히 가고 싶다고 해도 내 말을 들어 주지 않았다.

아~~~ 세월이 변할 줄 몰랐다.

Ⅱ

"아이들이 미디어 수업이 재미있다고 기다리네요", " 아이들보다 담임인 제가 들어도 좋은 내용입니다", " 요즘 학생들에게 꼭 필요한 일 하시네요", " 어떻게 미디어 강사가 되셨나요? 여성 민우회는 어떤 곳이죠?"

"선생님, 내년에 또 해요", "영상 더 보여 주세요", "미디어에 대해 알게 되어 좋아요" , "미디어가 이렇게 재미있는지 몰랐어요" , "알고 보니까 더 신나요" , "미디어의 주인으로 지낼게요",  "제가 만든 십자수 보내 드릴께요" , "이 귤 드세요"

Ⅲ

아이들이 듣는 자세에 따라 내가 움직인다. 들으려고 하는 아이들한테는 함께 많은 것을 이야기 나누는데, 강사의 말보다 자기들끼리 장난치려는 아이들한테는 내가 해야 할 이야기가 적어짐을 느낀다. 더 필요한 아이들인데 더 전달 해 줘야 하는데 왜 이런 학교는 컴퓨터 시설도 노후 되어 영상물 작동도 원활하지 않고 연속적으로 진행 한다면 수업 하기 힘든 아이들도 이런 저런 방법을 찾아 함께하며 같이 갈 수 있는 데... 환경과 여건이 마음을 아프게 한다.

Ⅳ

별로 한 일도 없는 데 시간이 잘도 흘러간다. 뚜렷이 보이는 것도 잡히는 것도 없는데 놀면서 보냈다는 생각도 안 드는 거 보면 무슨 일인가는 끊임없이 해 왔구나 싶다.

부족함이 느껴진다. 산전수전을 겪는다는 말이 산에서도 싸우고 물에서도 싸우는 것이 아니라 많은 다양한 사람과의 경험이라는 것을 이제서야 그 말뜻이 느껴진다. 인간이 되어 가나 보다.

올 한해는 내가 알고 있는 것보다 많은 이야기를 쏟아냈다. 공중에 떠 돌아 다닐 내 말들과 내 말에 의해 상처 받았을 사람들에게 미안하다는 말을 전하고 내년에는 내 몸과 마음에 말 거는 시간을 늘리고자 한다.

올 해의 미디어 수업을 마치며 드는 생각

진인복

“인터넷 쇼핑이요”

“검색이요”

“고스톱이요”

“포카요”

여기 저기 손들며 말하는 아이들을 보고 순간 당황했던 기억이 떠오른다. ‘인터넷’수업시간에 인터넷으로 할 수 있는 일들을 발표해보는 활동이었다. 먼저 우리 부모님이 주로 인터넷으로 하는 것을 말해보자 했더니 당황스럽게 아이들과 별반 다르지 않았던 것이다.  그리고 아이들 또한 주로 ‘게임’,‘버디버디’,‘음악듣기’등이 인터넷을 통하여 주로 하는 것이라고 말하였다.

뉴미디어라고 하여 5000만 명의 사용자를 갖기까지 불과 4년밖에 걸리지 않았던 인터넷이 이제 어른이건 아이건 생활 속에서 뗄레야 뗄 수 없는 강력한 미디어라는 것을

인정할 수밖에 없는 것이 현실이라는 생각이 든다.

미디어 7강 수업 중에서도 특히 ‘인터넷’수업시간에 난 나름대로 아이들과 더 진지하게 대화하고자 했다. 몇 주 전 텔레비전에서 컴퓨터 게임 중독에 걸려 학교도 가지 않고 가출하여 PC방에서 시간을 보내는 초등학교 4학년 친구를 본 뒤부터 마음이 무거웠기 때문이다.

미디어 첫 회 수업인 ‘미디어바로보기’수업에서 마지막으로 아이들과 꼭 소리 높여 선서하고 약속하는 것이 ‘미디어의 주인이 되자’라는 다짐인데 그 전에 각자의 텔레비전, 컴퓨터 이용 습관을 체크하는 실습지를 해보며 이용습관을 점검한다.  대부분의 친구들이

과다하게 사용하는 타입으로 나온다.  미디어는 인간의 필요에 의해서 만들어졌는데 어느 순간 인간이 미디어에 매여서 조종당하는 듯한 느낌도 들게 하는게 나만의 억지는 아니라고 생각한다. 이러한 생각을 수업 현장에서 아이들과 나누어 보기도 하는데 아이들도 대체로 수긍을 한다. 어떻게 하면 미디어를 유익하고 적절하게 접할 것인지에 대해 아이들의 좋은 의견들을 들어 보기도 하고 함께 고민도 해보았던 진지한 수업이 유난히 기억에 남는다.

작년보다 많아진 미디어 수업을 나가면서 훨씬 많은 초등학교 친구들을 만났다. 늘 나의 생각보다 밝고 긍정적인 아이들도 많았고 가끔은 힘들게 했던 아이들도 물론 있었지만 이 또한 그들이 접한 미디어로부터 받은 영향이 조금은 있었지 않나 하는 생각이 들었다.

‘어떤 미디어를 어떤 시각으로 접하느냐’ 그 시각에 대한 균형적인 정립이 나에게 필요함을 느끼며 수업 내내 고민해 보았다.

달력 한 장 달랑 남지 않은 한 해의 마지막에서 지금까지 만난 아이들의 표정을 잠시 떠올려 본다. 미디어 환경에 올바로 적응하고 활용하는 능력을 함께 한 몇 시간 동안의 수업에서 어렴풋이나마 느꼈다면 나름대로 점 하나 찍었다고 자족하면서 내년에는 더 내공(?)을 많이 쌓아 더 유쾌하면서 유익한 미디어 수업이 되도록 열심히 공부해야겠다는 다짐을 해본다. 지금 내 앞에 있는  ‘1인 미디어’에 관한 장문의 글을 진지하게 읽어 보아야 겠다.^^

그 아이들 때문이야

한경희

세월 참 빠르다. 전철역으로 걸어가는 도로에 길게 자리 잡은 은행나무가 모두 노란 옷을 입고 당당하게 서있는 모습을 보니, 지난해에도 노란 빛에 감탄을 했었는데 벌써 일년이 지났다는 얘기니 말이다.

올해는 꼭 단풍구경을 가리라 마음먹었는데 그 역시 공염불에 그치고 말았다.

하지만 그 마음이 그다지 서운하지 않은 건 초롱초롱한 눈망울로 기다려주고 귀 기울여 주는 그 아이들 때문이 아닐까?

모든 미디어 수업이 끝나는 시점에서 언제나 미디어 수업을 받은 소감을 실습지 뒷면에 적어보라고 얘기하면 아이들은 진지한 모습으로 무언가 적어낸다.

시험을 치루거나 열심히 외워야 하는 학습과목이 아니기 때문에 가벼운 마음으로 시작해서 하고 싶은 이야기를 실컷 하고 영상도 많이 보는 시간을 아이들은 손꼽고, 즐거워하곤 한다.

‘선생님이 담임선생님이면 좋겠어요.’, ‘전 과목을 모두 미디어로 하면 안될까요?’ 라고 적힌 글귀들을 읽으면서 가슴이 뭉클해지고, ‘미디어가 무엇이었는지 잘 몰랐는데 이번에 미디어 수업을 통해 자세하게 알게 해주신 선생님께 정말 감사드려요.’ 하고 적힌 글을 보면서 내가 하고 있는 이 작은 운동에 자부심을 갖게 된다.

그렇지만 교실에 들어갔을 때 느끼는 감정은 사뭇 다르다.

미디어 선생님을 편하게 느끼는 것까지는 좋은데 “선생님, 군대 가지 않는 방법 좀 알려주세요.” 라는 질문은 얼마나 당황스러웠는지.

한참 군부대 문제로 뉴스가 도배되었을 무렵, 유난히 키가 작아 보이던 4학년 남자 어린이는 수업시간 중간에 너무도 당당한 모습으로 질문을 했다. 왜 군대에 가지 않으려고 하냐는 내 질문에 그 아이는 “군대가면 죽잖아요.” 하고 대답을 해서 더더욱 난감해졌었다.

나라를 지키는 건 국민의 4대 의무 중 하나이고 군대에 간다고 모두 죽는 건 아니며, 남자어른들은 군대에서의 추억을 자랑스럽게 여기는 경우가 많으니 벌써부터 걱정을 하지 않아도 된다는 통속적인 이야기로 대답해 주기는 했으나 왠지 돌아서는 마음이 무거웠다.

그럼에도 불구하고 이른 아침, 무거운 가방이 무겁게 느껴지지 않고 발걸음조차 가볍게 노란 은행잎을 벗삼아 전철역으로 향하고 있는 건, 하도 오랫동안 손에 쥐고 있어 이미 형태가 다 녹아버린 가나 초코렛을 불쑥 던져준 그 아이와, 너무 소란스러워 수업이 진행되기 힘들었던 반의 수업이 모두 끝나고 문을 열고 나올 때 함께 나와서 죄송하다고 말해주던 그 아이들이 있었기 때문인가 보다.

내년 이맘때에도 전철역으로 향하는 그 도로 옆 은행나무에는 올해처럼 곱고 미소를 머금게 하는 노란 빛이 맴돌고 있겠지.

그리고 그때에는 난감한 질문에 당황하지 않고 여전히 똘망똘망한 눈빛으로 미디어가 무엇인지, 어떻게 하는 것이 진정한 미디어의 주인인지를 열심히 듣고 있을 그 아이들에게 새로운 모습으로 다가가고 싶다.

이제 정말 얼마 남지 않은 올해의 수업들을 위해 파이팅을 다짐한다.

그런데 이건 무슨 소리지?

“선생님, 내년에도 꼭 오실 거죠?”

[별첨1] 학교대상 평가서 취합결과

학교대상 평가서 취합결과

	참여동기	사전지식	2005교육평가	2005 보완요청
봉래	공문을 보고	없음	아동들의 호응이 좋고, 이 시대에 맞는 교육 내용이므로 아동들의 이해 폭을 넓혀주므로 긍정적임	현재로 만족합니다
양원	공문을 보았으며 미디어 교육에 관심을 가지고 있었음	언론 재단의 미디어 연수를 참가하였고 광고, 신문 비평들의 미디어 활동 진행하였음	미디어 교육에 대한 호응이 좋았음 특히 학교에서 미디어를 활용한 수업을 할 뿐 미디어에 대한 교육이 되지 못했음. 그런 면에서 내용이 좋았음. 사전에 사용할 프로그램이나 매체에 대한 협의 필요	수업을 참관하지 못해 구체적인 이야기를 할 수 없음
방화	학교 복지사 선생님의 소개	사전 지식은 있었으나 아동, 교사 모두 전문 교육을 받은 적은 없음	다양하게 문제에 접근하고 구체적인 해결 방안까지의 설명이 효과적이었음. 강사의 수준이 높고 열심임. 자료가 풍부하고 아동에게 적합함
이수	공문을 보고	없음	미디어의 바른 인식과 사용(활용) 습관을 스스로 평가 해 보게 함으로써 보다 바람직한 미디어 접근 태도를 형성 시키고자 하므로 긍정적임	미디어의 역기능. 인터넷, 게임의 중독으로 인한 사회 문제
방일	아는 사람의 소개로	없음	아동과 밀접한 관계가 있는 미디어 교육이라 참여 및 흥미도가 매우 높았으며 시청각 매체로 좋았음	자료도 풍부하고 설문내용도 좋았음
신계	미디어 교육을 희망하여 인터넷 서핑 중에 알게 되어 참여하게 됨	구체적인 사전 지식은 없음	교육 내용을 아이들 입장에서 이해하기 쉽게 진행하고 아이들도 좋은 반응이었습니다. 아이들에게 자신이 미디어의 주인임을 인식시켜 주었다는 점이 의미 있는 시간이었던 것 같습니다	다회성 수업 시 선생님의 변동이 없도록 진행하는 게 아이들에겐 좋을 것 같습니다
영본	공문을 보고	작년에 5학년들이 수업을 받았다고 함	아이들에게 미디어에서 전해지는 정보를 바로 해석할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 기회를 주었다는 면에서 긍정적임

	참여동기	사전 지식	2005 교육 평가	2005 보완요청
화양	공문을 보고	없음	꼭 필요한 지식이나 학교 교육을 통해 혹시 빠질 수도 있는 내용을 아이들에게 가르쳐 줄 수 있고, 아이들에게도 다른 시각을 갖게 해 줄 수 있었습니다	교육이 확대되어 많은 학교에서 혜택을 받을 수 있었으면 합니다. 학년 별로 적합한(권장하는) 내용이 무엇인지 알려 주셨으면 좋겠습니다
영일	공문을 보고	없음	무분별하게 쏟아지는 대중매체 속에서 우리 어린이들이 '미디어 바로 보기' 교육을 통하여, 바르게 미디어를 볼 수 있도록 하는 바람직한 교육이라 생각한다
구로남	공문을 보고	없음	다양한 미디어 매체와 내용에 노출되어 있는 초등학생들에게 필요하고 좋은 교육 프로그램이었습니다
동신	공문을 보고	없음	사회적으로 미디어가 급속도로 발전하였고 학생들이 여러 미디어에 노출되어 있는 반면, 학교 교육에서 적극적으로 미디어 교육을 하기 어려운 상황이었으므로 이러한 교육은 학생들에게 꼭 필요했다고 보여집니다	학생들의 흥미유발 보완 필요
난우	공문을 보고	민우회에 대한 명성은 들었습니다	아이들이 생활에서 늘 접하고 있는 문제를 다루기 때문에 교육 효과가 크다고 생각하구요. 초등학생 수준에 맞는 언론 비평 교육이었다고 생각됩니다	아이들이 직접 참여해보는 활동 많이 추가하면 좋겠어요. 비평해보기. 새로 만들어보기
신석	공문을 보고	없음	아동들이 학과 공부가 아닌 새로운 분야를 접할 수 있는 기회가 되었고 다양한 매체를 사용하여 교육을 하니 더욱 흥미로왔습니다	체험프로그램 더 많이 했으면... 담임에게 학습계획서 미리 전달해주면 좋겠음
등명	공문을 보고	없음	다양하고 재미있는 미디어 활용 능력을 육성시키고 미디어를 바로 볼 수 있는 시각을 키워 주는 등 긍정적입니다
창천	공문을 보고	없음	긍정적-다양한 자료	12월~2월에 내년 접수 보다 다양한 실습
상대원	공문	아니요	아이들에게 보다 효과적이고 흥미로운 수업이 된 것 같습니다

	추가되었으면	2006참여	2006수업방식	2006수업내용
봉래	게임	예	올해와 같은 방식 또는 다회성	현재 내용에 게임을 추가한 내용
양원	적당한 구성으로 추가 될 것 못 느낌	적극적으로 참여할 예정	클럽 활동과 다회성 수업	광고문 쓰기, 공익 광고 만들기, 책과 친해지기가 올해 미디어 관련 활동이었는데 내년에도 이와 비슷한 주제로 특히 아이들이 매체를 통해 느끼는 시간 왜곡 현상을 집단 상담과 연계시키는 것
방화	리플(댓글)달기에 대한 건전성 교육. 광고, 인터넷, 뉴스의 바른 시청법, 드라마, 영화를 보는 시각 지도	원함	토요 종합 학습일 올해와 같이 다회성 수업 격주 1회 2시간씩-> 재량(창의적 재량 활동) 이용	모두
이수	애니메이션 한 작품을 보고 평가해 보기 광고 수정 해 보기	가능하다면	년 1회정도	아동들의 눈높이를 고려한, 흥미도를 높인, 교육 효과를 극대화 할 수 있는 지속적인 프로그램의 개발을 부탁드립니다
방일	게임관련	계획함	월1회 4시간 토요일 연속수업	인터넷 비디오 CD
신계	영화	학생들의 욕구와 학교 상황이 된다면 하고자 합니다	올해와 같은 방식 또는 다회성	미디어 특히 TV를 많이 보는 아이들이 스스로 자기 생각으로 볼 수 있는 힘을 키워 주었으면 합니다
영본	없음	예	지금과 같은 방식으로	지금처럼 좋아요

	추가되었으면	2006참여	2006수업방식	2006수업내용
화양	영화나 연극	희망합니다	올해와 같은 방식
영일	드라마 다큐멘터리 재미있게 보기	참여함	올해와 같은 방식	미디어교육과 진로지도
구로남	없음	참여 하고 싶음	7주제 모두를 경험 할 수 있는 방식(토요일 전일, 2회등)	7차시 모두
동신		기회가 주어지면 참여 원함	올해와 같은 방식
난우	영화, 게임 (리니지, 바람의 나라 등)	예	올해와 같은 방식	광고이해 인터넷 바르게 이용하기 미디어바로보기 환경교육 음식교육
신석	인터넷 심화 및 비중 확대	참여	클럽활동	기존의 내용
등명	영화	예	클럽활동으로 매주 1회	4학년부터 클럽활동시간에 비판적 사고 능력 향상 내용으로
창천	포괄적으로 접근할 수 있는 프로그램 개발	미리공문을 2006년 1월경까지 보내주시면 좋겠습니다	올해 같은 수업	1. 2005년 실시한 학년은 다른 프로그램을 2. 심화내용이 있으면 이어서
상대원		기회가 되면 참여하고 싶습니다	다회성 수업	아이들이 직접 참여하는 수업이 이루어졌으면 좋겠습니다.

2005 미디어바로보기 확산을 위한

한국여성민우회 미디어교육 평가서

다음은 올해 실시한 한국여성민우회의 미디어교육에 대한 간단한 평가서입니다. 바쁘시겠지만 2006년도의 더 나은 미디어교육을 위해 최대한 구체적으로 답변해주시면 감사하겠습니다.

지역            초등학교

1. 귀 학교가 한국여성민우회 미디어교육에 참여하게 된 동기는? (예: 언론홍보, 지인의 소개로, 한국여성민우회의 공문을 보고, 2004년 실시한 교육의 연계내용으로..... 등)

2. 귀 학교에서는 한국여성민우회의 미디어교육을 알게 되시기 이전에도 ‘미디어교육’에 대한 사전지식이 있으셨나요? 또 이전에 귀 학교의 학생 또는 선생님께서 미디어교육을 받아보신 적이 있으신가요?

3. 귀 학교에서는 올해 실시한 한국여성민우회의 미디어교육에 대해 긍정적인 또는 부정적인 평가를 하셨으리라 판단됩니다. 긍정적 또는 부정적이라면 그 이유는 무엇인가요?

4. 한국여성민우회의 미디어교육에 보완해나가야 할 지점이 있다면? (구체적으로 지적해주십시오)

5. 한국여성민우회의 미디어교육은 ‘미디어바로보기’ ‘애니메이션’ ‘광고’ ‘뉴스’ ‘뮤직비디오’ ‘인터넷’ ‘줄글과 만화’로 구성되어 있습니다. 그 외 다른 장르를 추가한다면 권유하시고 싶은 장르는?

6. 귀 학교에서는 2006년에도 한국여성민우회의 미디어교육에 참여하실 계획인가요?

7. 참여하신다면, 어떤 수업방식을 원하시나요? (예: 올해와 같은 방식의 1회 또는 다회성 수업, 클럽활동, 월 1회 4시간 토요일 연속수업 등)

8. 참여하신다면, 어떤 수업내용을 원하시나요?

* 설문작성 감사합니다.

작성된 설문은 메일주소 minmedi@chol.com 또는 팩스 736-5766이나 739-8871로 보내주시면 감사하겠습니다.

[별첨2] 한국여성민우회 미디어교육 교안 소개

1차시 미디어의 주인은 나

수업목표 - 미디어의 개념을 이해하고 다양한 미디어 종류에 대해서 알아본다.

- 나에게 적합한 미디어의 선택과 바람직한 활용에 대해 생각해 본다.

- 텔레비전 등급제에 대해서 이해하고 시청 가능한 등급을 알아본다.

수업대상 - 초등학교 4 - 6 학년

수업시간 - 40분씩 2교시 (총 80분)

수업내용

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (15분)	1. 인사와 수업소개 2. 미디어란 무엇인가? - 미디어는 의사소통의 도구임을 이해 3. 미디어의 발달과정을 애니메이션을 통해 알아본다. <멧돼지가 나타났다>	CD 영상자료 (멧돼지가 나타났다)
	전개 (20분)	4. 우리 주변의 미디어의 종류를 미디어마트를 통해 알아본다. 5. 내가 자주 접하는 미디어는 무엇인가? 6. 텔레비전과 컴퓨터의 좋은 점과 어린이들에게 미치는 영향은? 7. 나의 텔레비전과 컴퓨터 이용습관을 체크해 본다.	TV 시청습관 체크리스트
	정리 (5분)	8. 바람직한 미디어 이용과 선택에 대해 이야기 한다. 9. 미디어의 주인이 나 자신임을 다시 한번 인식하게 된다.	문자 퍼즐 ‘미디어의주인은 나’
휴식시간 (10분)
2 교 시	도입 (5분)	1. 방송편성이란 무엇인가? 2. 방송편성에서 고려하는 점은 무엇일까? (선정성, 폭력성, 유해언어를 중심으로 등급제를 설명한다.) 3. 방송 시간, 요일별의 차이에 대해 알아본다.	등급제표시 텔레비전 편성표
	전개 (20분)	4. 내가 좋아하는 프로그램은 5. 우리 가족이 좋아하는 프로그램은 6. 나이 성별에 따라 좋아하고 시청하는 프로그램 시청시간이 다른데 그들이 원하고 필요로 하는 프로그램을 만들어 제공하는 것이 편성임을 안다. 7. 아이들이 좋아하는 프로그램을 적어보게 하고 아이의 학원시간, 인터넷 다시보기 이용 등을 알아보면서 프로그램에 대해 이야기 한다. 더불어 아이들이 원하는 프로그램에 대한 생각을 적어보게 한다. *주의 사항: 오락,교양,정보등의 기준을 제시해 주고 방송편성이 가족 모두를 만족 시켜주고 있는지 어린이에 대한 배려를 하고 있는지 생각하는 시간을 갖는다.	방송3사 텔레비전 편성표 (평일) 개인별 실습지 ‘이런생각 저런생각’
	정리 (15분)	8. 각 개인별로 작성한 실습지를 발표하는 시간을 갖는다. 9. 우리의 의견을 방송사 홈페이지에 올리는 방법과 이때 지켜야 할 점에 대해서 얘기해 본다.

2차시 가자! 애니메이션의 세계로

수업목표  - 애니메이션의 제작 과정을 통해 다양한 애니메이션의 원리를 안다.

- 쉽게 접하는 애니메이션 속의 폭력을 인지한다.

- 다양한 애니메이션을 접해 봄으로 시야를 넓힌다.

수업대상  - 초등학교 4 - 6 학년

수업시간  - 40분씩 2교시 (총 80분)

수업내용

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (10분)	1. 인사와 수업소개 2. 만화와 애니메이션의 차이점을 안다. 3. 애니메이션의 어원 및 기원에 대해 설명으로 흥미를 유발시킨다.
	전개 1 (30분)	4. 애니메이션의 여러 기법을 알 수 있는 비디오 시청 5. 애니메이션의 원리인 잔상개비를 설명하고, 6. 잔상개비를 직접 만들어 본다	애니만도 비디오 잔상개비재료
휴식시간 (10분)
2 교 시	전개 2 (30분)	1. 내가 자주 보는 TV용 애니메이션에는 어떤 것이 있나? 2. 애니메이션 사진 보면서 이야기 나누기 3. 디즈니메이션과 저패니메이션의 특징을 안다. 4. 애니메이션 속의 폭력에 대해 안다. 5. 애니메이션의 4단계, 폭력의 도미노, 해결방법에 대한 이야기를 나눈다.	애니메이션 사진
	정리 (10분)	6. 여러 단편 애니메이션을 소개하고 시청한다. 7. 좋은 애니메이션을 선택할 수 있는 안목을 키운다.	비디오 시청

3차시 알기 쉬운 뉴스나라 !

수업목표  - 다양한 미디어 속 뉴스의 특징을 이해한다.

- 뉴스가 만들어지는 절차를 알고 기사문을 작성해 본다.

- 뉴스의 영향력과 뉴스를 올바로 보는 시각을 갖는다.

수업대상  - 초등학교 4 - 6 학년

수업시간  - 40분씩 2교시 (총 80분)

수업내용

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (15분)	1. 인사와 수업 소개 2. 우리는 왜 뉴스를 접할까? 3. 뉴스가 무엇일까? 4. 신문뉴스 방송뉴스 인터넷뉴스의 특징을 알아보자.	여러 종류 신문 방송뉴스 인터넷뉴스 녹화분 질문지
	전개 1 (25분)	5. 언론재단영상자료 CD 신문제작과정 6. 뉴스도 어떻게 접근하느냐에 따라 달라질 수 있다? 7. 어떤 사건들이 뉴스가 될까?(뉴스의 가치) 8. 기자는 어떤 자세로 뉴스를 취재하고 보도해야 할까?	영상자료 CD준비
휴식시간 (10분)
2 교 시	전개 2 (25분)	1. 기자의 24시 동영상 시청 ‘와우! 미디어 탐험 미디어바로보 기1’ 2. 내가 만드는 뉴스 - 나도 기자에요.(모둠별 활동) - 모둠별로 다른 미디어를 정해주고 기사문을 작성하게 한다. 3. 모둠을 반으로 나누어 상반되는 기사문을 작성하게 한다.	영상자료 비디오준비 실습지준비
	정리 (15분)	4. 발표된 기사의 내용이 주제와 맞는지 토론한다. 5. 상반된 기사문을 듣고 느낀 점을 서로 발표한다. 6. 뉴스의 영향력과 바로보기 시각에 대한 중요성을 인지시킨 다.

4차시 광고야 놀자!

수업목표 - 광고의 역사와 시대에 따라 변하는 광고에 대해 안다.

- 광고의 정의와 종류를 알아본다.

- 광고 안에 담긴 메시지를 읽고 광고의 상업성과 창조성에 대해 이야기한다.

- 광고 읽기를 통해 광고의 종류와 광고가 주는 메시지를 이해한다.

수업대상 - 초등학교 4 - 6학년

수업시간 - 40분씩 2교시 (총 80분)

수업내용

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (15분)	1. 인사와 수업 소개 2. 공기와 함께 광고가 있다. 3. 기발한 광고 문구로 인생을 바꾼다.(서머셋 모옴 이야기) 4. 광고의 정의와 매체별 광고종류에 대해 알아보자. 5. 이 광고는 무엇을 광고하는 것일까? - 광고 맞추기	인쇄광고 또는 잡지광고
	전개1 (25분)	6. 해외 우수 광고를 보여주고 창조적인 광고세계를 느끼게 한 다. 7. 동영상을 보면서 광고의 역사와 흑백텔레비전시대에부터 현재의 광고까지 광고의 변천을 알아본다. 8. 광고의 변천을 보고 아이들의 느낌을 들어보고 이야기를 나 눈다.	해외우수 인쇄광고와 TV광고 동영상자료
휴식시간(10분)
2 교 시	전개2 (35분)	1.광고 읽기 * 영상 자료를 보고 - 생각나는 것 이야기하기. - 내가 얻은 정보 찾아보기. → 과장광고 찾아보기 - 광고를 보는 입장과 광고주 입장에서 광고 내용 이해하기 - 나라면 이렇게 만들어요	TV광고 동영상자료 와 실습지
	정리 (5분)	2. 광고 읽기를 통해 광고 제작과정을 간략하게 이해할 수 있 다. 3. 광고가 주는 메시지를 능동적으로 읽을 수 있다. 4. 광고는 상업적이나 광고 제작과정은 창조적임을 알 수 있다.

5차시  또 다른 세상, 인터넷!

수업목표 - 우리와 친숙한 인터넷의 탄생과정을 알아본다.

- 도메인네임의 구조와 그 의미를 알아본다.

- 대표 포털 사이트를 보고 그 구조를 비교하면서 인터넷의 상업성을 파악한다.

- 인터넷상의 저작권을 올바르게 이해하고 주의해야 할 점을 알아본다.

- 아이들이 생각하는 인터넷에 대한 정의를 들어보고 인터넷을 바르게 사용할                  수 있는 시각을 기른다.

수업대상 - 초등 4∼6학년

수업시간 - 40분씩 2시간 (총 80분)

수업내용

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (15분)	1. 인사와 수업 소개 2. 인터넷은 어떻게 시작되었을까? 3. 인터넷을 정의한다면? 4. 인터넷으로 어떤 일들을 할 수 있을까? - 인터넷으로 할 수 없는 일을 찾아보자
	전개1 (25분)	5. 도메인 네임을 보면 알 수 있어요 - 퀴즈 6. 포털 사이트는 어떻게 운영 되나요 - 검색엔진이란? 7. 비디오 시청 (8분) 8. 인터넷 세상에 새롭게 등장한 저작권에 대해 알아보자.	퀴즈 자료 동영상 자료
휴식시간 (10분)
2 교 시	전개2 (25분)	1. 인터넷 스펀지 게임 - 인터넷에 대한 정의를 한 문장으로 표현 해 보자. 2. 실습지 발표. 3. 인터넷 사용시 주의할 점과 피해 사례 이야기하기	실습지
	정리 (15분)	4. 네티켓을 알아보고 아이들의 실천사항을 체크한다. 5. 비디오 시청 (3분) - 내 컴퓨터는 안전한가? 6. 주체적 인터넷 사용자로서 올바른 시각을 제시한다.	동영상 자료

6차시 가요로 배우는 미디어

수업목표 - 소리와 음악이 우리에게 주는 영향을 살펴본다.

- 우리가 즐겨듣는 가요와 뮤직비디오의 간단한 역사를 살펴본다.

- 뮤직비디오의 다양한 형태를 안다.

- 대중음악이 우리에게 주는 영향을 생각해본다.

수업대상- 초등학교 4 - 6학년

수업시간- 40분씩 2교시 (총 80분)

수업내용

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (15분)	1. 인사와 수업 소개 2. 소리의 세계 비디오 보여주기 3. 음악의 장르에 따라 표정과 감정의 변화의 느낌을 알게 해준 다. 4. 음악의 종류에 대해 알아본다.	비디오
	전개 1 (25분)	5. 대중가요란 무엇일까. 6. 원곡과 리메이크 곡 듣고 비교하기 7. 스타의 빛과 그림자에 대해 알아본다.	실습지
휴식시간 (10분)
2 교 시	전개 2 (35분)	1. 뮤직비디오의 의미와 역사를 안다. 2. 뮤직비디오에 관한 OX퀴즈 풀기 3. 다양한 뮤직비디오 영상 보여주기 - 사진으로 된 뮤직비디오 - 애니메이션으로 된 뮤직비디오 - OST로 된 뮤직비디오 4. ‘밤의 아리아’ 소리 없이 영상 보고 실습지 하기 5. 소리의 유무에 따른 느낌 발표하기	영상 CD 실습지
	정리 (5분)	대중음악과 뮤직비디오의 영향을 알고 잘 선택하여 바르게 감상할 수 있도록 한다.

7차시 책 속으로 GO! GO!

수업목표  - 미디어로서 책의 역할과 중요성을 알 수 있다.

- 책의 다양한 형태를 알아보고 그 특징을 알 수 있다.

- 나의 독서습관을 알아보고 좋은 책을 읽는 습관을 기를 수 있다.

- 토론을 통해 책의 중요성을 알 수 있다.

수업대상  - 초등학교 4 - 6 학년

수업시간  - 40분씩 2교시 (총 80분)

수업내용

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (15분)	1. 인사와 수업 소개 2. 정보저장과 보관의 중요한 발명 3. OX퀴즈로 책의 역사와 중요성에 대해 알아보자. 4. 우리가 즐겨보는 만화책의 등급에 관해 알아보자.	퀴즈 문구
	전개1 (25분)	5. 종이책과 전자책의 특징에 대해 알아보자. 6. 실제 종이책과 전자책의 구성과 차이점을 느껴보자. 7. 텔레비전에서 영상으로 보여주는 책을 감상하자.	종이책과 전자책 비디오 - 곤다르의 따스한 빛
휴식시간 (10분)
2 교 시	전개2 (30분)	A형. 조별 토론하기 - 책은 왜 없어지지 않는가? B형 - 영상으로 된 책과 줄글책의 비교	조별 A4용지 한 장씩 주인 없는 구둣가게 비디오 / 줄글원고 / 실습지
	전개3 (7분)	1. 독서습관 설문지로 나의 독서습관을 체크해보자.	독서습관 설문지
	정리 (3분)	독서의 중요성에 대한 일화

8차시 미디어 바로보기 2

수업목표 - 미디어 속에 나타나는 스테레오 타입을 알 수 있다.

- 미디어 속에 나타나는 스테레오 타입을 찾아보고 현실속의 모습과 비교해 볼 수             있다.

- 미디어가 우리의 가치관에 미치는 영향을 알고 올바로 보는 시각을 갖는다.

수업대상 - 초등학교 4 - 6 학년

수업시간 - 40분씩 2교시(총80분)

수업단계		수업내용과 활동	준비물
1 교 시	도입 (15분)	1. 미디어의 뜻과 뉴미디어엔 어떤 것이 있는지 알아본다. 2. 스테레오타입의 뜻을 알아본다.	애니메이션 그림 3~4장
	전개 (25분)	3. 미디어 속에 나타난 스테레오 타입을 알아보고 현실과 어떻게 다른지 이야기해 본다. - 드라마가 만들어지는 공식속의 스테레오 타입을 알아본다. - 쇼프로, 뉴스 등 미디어 속에 나타난 스테레오 타입을 알아 본다. - 드라마속의 주인공 모습을 현실속의 인물과 비교해 본다. - 점차 달라지는 사회현상에 따라 주변에 탈 스테레오 타입 화 된 모습을 찾아본다.	영상CD
휴식시간 (10분)
2 교 시	전개 (35분)	1. 영상을 보며 스테레오 타입과 외모지상주의를 함께 찾아보기. - TV 프로그램을 다함께 본 후 내가 좋아하는 이성친구의 상 을 찾아본다. - 다른 친구들의 생각도 함께 이야기 해 본 후 우리들이 미디 어를 통해 갖게 된 스테레오 타입을 알아본다. 2. 우리의 고정관념 BEST 5 알아보기 - 함께 찾은 스테레오 타입을 알고 왜 이런 스테레오 타입이 생긴 것인지를 서로 이야기 해본다.	영상CD
	정리 (5분)	미디어가 우리의 가치관에 미치는 영향을 알았으므로 스스로 바르게 보는 시각을 키우자.

한국여성민우회 미디어운동본부는 ․․․․․․

텔레비전과 라디오, 신문이 있어 세상이 즐겁고,

컴퓨터와 인터넷이 있어 삶이 윤택한….

다매체다채널시대! 수용자주권시대를 책임있게 열어나갑니다.

평화와 진리를 향한 여성주의적 시각이

미디어 안에 충실히 담기기를 기대하며

그 실천활동을 힘써 펼쳐나가고 있습니다.

많은 분들의 뜻있는 참여와 애정있는 비판을 기대합니다.

☎734-1046